陈敏

摘 要： 通过对有效课堂环境的构建，从教学行为、教学环境、社会要求、学生学习的动因等方面探讨有效课堂的建构，以及通过有效课堂的建构来促进有效外语教学与学习的基本思路。

关键词： 有效课堂 外语教学 外语学习

1.引言

自从事英语教学工作以来，我一直在思考如何有效强化课堂教学效果。根据这个思路，阅读了许多国内外教育界的相关文章。比如：高尔顿理论，高尔顿理论又称教师有效训练理论，是由托马斯·高尔顿（J.Gordon）于1974年提出的，它侧重于教师的民主态度和不迷失（no—lose）策略。L.坎特和M.坎特（L.Canter&M.Canter）于1976年提出教师对学生负责行为的坚持和果断的常规训练，认为教师的不同反应方式对学生在课堂中的行为起着重要的作用，因而要求教师多采用主动的反应方式。另外，有学者对相关文献进行了梳理（Fraser 1998，2007，2012；Aldridge &Fraser 2008；Chionh &Fraser 2009；Dorman 2012；Winheller et al 2013），认为课堂是构建学科知识的主要场所，学生作为课堂学习的主体，对课堂环境的感受与体验是形成课堂动力（dynamics of the classroom）的基础。因此，从学生感知的视角构建有效课堂环境，促进有效教学，是提高课堂教学质量的重要路径。这些研究成果是有效课堂环境对有效外语教学和学习的基本思路，为从理论基础与研究方法等层面进行深入探讨提供了支持。

2.我国大学英语有效课堂环境构建的概念内涵

有效课堂环境离不开以下相关建构内容的发展：

2.1有效教学行为。

有效教学主要是从教师的角度出发，要求教师在动态发展的教学价值观、教学理论及教学研究范式方面，根据具体的教学情境进行变化和发展。……