毛君洁 邱晨

【摘要】由于高职学生的英语水平参差不齐，不同的学生之间存在着个体差异，为了有针对性地对学生进行教学，应当在在高职英语教学中实行分层教学模式。本文首先分析高职学生学习英语课程的个体差异主要表现在哪些方面，并在此基础上研究在英语教学上如何实行分层教学模式以促进学生的英语学习水平。

【关键词】个体差异 高职英语 分层教学

一、高职学生的英语学习差异

1.学习基础差异。由于高职院校的生源范围较广，学生来自很多不同的地区，而且不同学生的经济水平不同，而经济水平会影响学生的学习条件，所以学生之间的学习差异比较大。各地区间的教学设施、教学要求和教学水平都不一样，所以很多学生在入读高职院校之前，英语基础就存在着明显的差距。总的来说，英语学习基础较好的学生一般能熟记较大的词汇量、写作方面能应付自如、阅读理解能力较好；而英语学习基础较差的学生在以上方面则比优等生要逊色不少，学习英语对他们来说是一件比较吃力的事情。同一专业、不同水平的学生被分到同一个班级，加大了教学的难度，限制了教学方法，降低教学效率，使学生的英语水平得不到应有的发挥。

2.学习方式差异。学习方式在很大程度上决定了学生的英语学习水平。学习方式主要体现在学生的学习习惯方面，对学生有一种潜在而深远的影响。英语学习成绩较好的学生往往能根据自己的实际情况来制定一套合理的学习计划，养成良好的学习习惯，例如他们往往会在课前预习，上课时认真听讲并及时做好笔记，在课后能及时复习并通过其他渠道自主学习巩固知识；……