刘庆连

摘 要：提问是课堂教学中教师运用得最多的教学手段。在“学为中心”的小学数学课堂上，要善于从提问的问点、时机和形式这三个方面进行优化，要通过巧选问点、捕捉时机、优化形式的策略让小学生的数学探究更具针对性、时效性与反思性。

关键词：数学探究；课堂提问；有效策略

提问是课堂教学中教师运用得最多的教学手段，是教师引导学生积极参与学习过程、反馈学生学习情况的一种最直接的行为方式。数学探究学习是小学生进行数学学习的有效形式之一，在小学数学课堂教学中，课堂提问是引发小学生数学探究的“触发器”，有效的课堂提问能够让小学生的数学探究学习更高效。

一、巧选问点——让数学探究更具针对性

所谓问点，就是课堂提问的切入点，问点选择是否正确直接关系到课堂提问的质量。目前，虽然问题设计已引起每个老师的重视，但在问点的选择上还存在许多虚浮和无效的现象。在小学数学课堂教学中，要在数学探究的重点处及小学生的数学学习最近发展区域选择问点，从而让小学生的数学探究学习更具针对性。

（一）在探究重点处提问

现在，很多教师在小学数学课堂中存在“随意发问”的现象，从而使数学课堂成了问题的堆砌。课堂教学中并不是提问越多越好，而是越精越好。因此，教师要善于在数学探究的重点处提问。

例如，《比的化简》这一节课的教学重点之一是引导小学生探究比的基本性质，只有学生掌握了比的性质，才能对比进行化简。……