薛媛媛

摘 要 目前，利用新媒体进行自主学习已经成为高校在英语学习过程中的发展趋势。英语学习中的听力能力是一项重要技能，它对自主学习有着更高、更为迫切的要求。在各种新媒体环境的营造下，英语听力的自主学习要采用有效而又确有必要的策略，才能达成学习目标。由此可见，在新的媒体环境下，探索科学的学习策略，以提高学习者学习的针对性和有效性，并为英语听力能力的提高奠定坚实的基础。

关键词 新媒体环境 英语听力 自主学习 有效策略

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.012

Abstract At present， the use of new media for autonomous learning has become the development trend of College English learning process. Listening ability in English learning is an important skill， it has a higher and more urgent requirements for autonomous learning. In a variety of new media environment， the autonomous learning of English listening should be effective and there is a necessary strategy to achieve learning goals. Thus， in the new media environment， explore the scientific learning strategies， in order to improve the learners learning and effectiveness， and lay a solid foundation for the improvement of English listening ability.

Key words new media environment； English listening； autonomous learning； effective strategy

1 新媒体下英语听力自主学习的构成要素

1.1 新媒体下英语自主学习的概念

新媒体是指在新的科学技术支持下的多种数字媒体形态。例如我们现在频繁使用的多媒体数字杂志、数字广播、移动网络电视、多媒体数字视窗、数字化电影、立体化触摸媒体等。新媒体是建立在互联网络和数字化技术基础之上，以多种媒体作为信息的展示和呈现方式，具有覆盖面广、不受时间限制的特点，在技术水平、运营方式、产品特性、全面服务等方面具有别具一格的创新性，随着新媒体的不断深入，体现出各种媒体之间的整合融合的发展趋势。

自主学习是一种全新的现代化的学习模式，这种学习模式是以学生作为学习的主体，利用各种方式充分调动学生学习的主动性和积极性，学生在学习的过程中通过分析问题，探索新知，操作实践，质疑求解，开拓创新等方法进行学习，实现学习过程中的目标，以提升个人的学习能力和动手技能。可以说，自主学习这一概念范畴自身体现了学生作为学习主体的角色，呈现出学生所具有的学习的能动性、主动性的品质，学生在自主学习过程中，体现了学习的本质。其具体体现为自立学习、自为学习、注重自律的特性，这三大特性共同构成“自主学习”过程中的基本特征。

1.2 新媒体下英语自主学习的特点

学生的学习方式是多种多样的，任何的学习环境大致都会包括情景、协作、会话、意义的构建四个方面的要素。新媒体体现了信息的交互性、实时性、存储的海量性、资源的共享性、资源的多媒体和超文本性、信息的个性定制化等特征。这些内容决定了在新媒体的大环境下学生学习的具有以下的综合特征：学习者的学习具有过程的全面性，在学习者的学习过程中，全部由学习者自由控制，全程参与，自主地进行问题的探索和研究。学习者的学习过程具有开放性，整个学习过程都是随机开放的，学习资源随时随地向学习者开放，其学习过程不受时间和空间的限制。学习者的学习具有拓展和延伸性，在新的多媒体学习环境下，学习者在时间的利用性、空间性的延伸、学习内容的选择、学习形式的确定、学习模式的选择上都是可以进行拓展的。

1.3 新媒体下英语自主学习的优势

新媒体具有独特的魅力和优势，利用其显著的特征可以强有力地支撑英语的学习和听力自主学习的内容。新媒体体现出表现形式的多样化、表现内容的直接化、资源呈现的立体化、信息传递的全方位化等数字化多媒体的特征，这为英语的学科学习提供了必备的条件。在新媒体环境下，对英语听力自主学习的表现主要体现为以下几个方面的内容：

首先，新媒体工具的使用有利于提升学习者的自主学习能力，培养学习者分析问题、解决问题的能力。学习者可以通过各种新媒体辅助视听的工具，对学习内容进行实时的记录、预测、要点选择、内容再现，总结归纳，达到温故而知新的目的。

其次，新媒体的学习环境和平台为学习者自主学习提供了有力的学习支持，营造出积极学习的环境氛围，便于学习者在任何时间和地点不受限制地学习，有效培养和提升英语听力的能力和水准。

第三，新媒体环境下所提供的图、文、音、视、动画等多种信息形式的输入载体，为学习者营造了英语学习的真实环境和场合，这极大地提高了学习效率，也克服了因缺乏语言环境而影响学习效果的不利因素。

第四，新媒体学习的软件可以为学习者提供实训的机会，克服学生在英语交流中的障碍，有效弥补传统课堂因学生缺乏训练机会而无法提高听说能力的缺陷。

2 新媒体下英语听力自主学习的路径选择

学习者英语听力能力和学习效果的好坏，在很大程度上取决于英语听力活动的全部过程中学习策略的有效选择。英语听力的学习策略主要是基于语言学习的基础和背景，一般分为元认知策略、认知策略、社会交往或者情感策略三个方面。在这其中，元认知策略的内容包括对自我管理的策略、对个人自我评估的策略、对自我监控的策略、事前预先准备的策略、个体集中注意力的策略等内容。认知策略的内容包括准确确定学习目标和选择学习资源的策略、推敲信息资源的策略、联想信息内容的策略、记录信息内容的策略、归纳总结信息的策略。社会交往或者情感策略的内容包括在英语听力活动之前的自我交流策略、合作协商解决问题的策略等方面。

2.1 元认知策略是学习者英语听力自主学习的基础

元认知策略的有效运用和选择贯穿在英语听力学习的全过程，体现在学习者学习的开始、中间、结尾三个环节中，具体的实施表现为以下方面。

在听力活动开始时要采用有效的预测和全面的监控，这就需要运用元认知策略中的自我规划和自我管理的策略。首先，在事前需要了解听力活动的全部内容和特点，需要深入理解听力活动的过程，听力训练是将声音信息传递到大脑，继而在大脑中把听到的信息转化成具有意义，能够被理解和运用的信号，这是听者在学习时利用语音、语义意义、语法、句型等的含义进行的信息重组过程。其次，学习这根据自身学习的实际，对听力学习的目标、进度、难易程度进行事前的安排和计划。例如，可以通过辨析语音、语调等方面的技巧，选择新的媒体，根据个人的学习兴趣和阅读习惯进行训练，通过新媒体收听、收看英语的知识和内容，以营造语言环境、充分了解西方社会的文化背景、风土人情，以有效提高听力的效果和听力自主学习的准确性。第三，在进行预估预测听力活动的时间、地点、人物等核心信息的基础上，把握材料的主要内容、主旨精神、重点难点等信息进行预先的推测和评估，便于在听力活动过程中有针对性，调动学习者的英语听力活动主动性和主导权。

在英语听力活动过程中，学习者要采取自我调适和集中注意力的元认知策略，具体的实施体现为以下三方面的内容。首先，监控学习者的学习策略和方式是否得当合理，是否有效把握了知识的重点难点，在听力中要注重对信息材料有效性的甄别和筛选，以吸收到有用的信息。其次，监控中要体现善于提问、勇于提问，有效判断出听力信息的准确性。第三，要采用集中注意力的策略，学习者在听力过程中要全身心地投入到整个活动中，以便听取到全部有效信息。

英语听力活动结束后，需要学习者通过积极而科学的自我评估策略，对整个英语的听力活动进行自我反思、总结提高、拓展阅读，这样能够有助于掌握学习过程的主动权。利用新媒体进行自我评估，是对英语听力活动整个过程的有效回放和展示，便于在学习过程中师生积极总结提高，分析学习过程中的得与失，明确日后要改进和提高的方向。

2.2 认知策略是学习者英语听力自主学习的“根基”和“土壤”

英语学习者听力能力的提升是一个系统过程，需要利用各种有效的方式方法进行信息的获取和捕捉，这是一个不断收集信息、积累信息、分析信息的过程，认知的策略和技巧贯穿在整个英语听力学习过程始终，其中包括信息的预测、有效记录、推理分析、听力内容的重复再现，联系表面信息积极想象，总结整理归纳信息的策略等等。英语听力自主学习中的认知策略，主要体现在分析听到的信息和内容，推测听力素材的相关内容，分析听力材料的重点难点等。学习具体通过以下的方法步骤：首先，在听力活动正式开始之前，采用预先组织的策略，根据听力的题目、内容，推测隐含其中的信息。这种有效的预测效果取决于学习者平时的学习习惯、个人在英语学习中的能力和水平，例如掌握的单词、短语、句型、语法，以及对外国的文化知识和背景的熟悉程度等。其次，在具体的语言环境中实施有效的联想和想象。其中，对异国文化的联想和想象需要在熟悉字面意义基础上，了解每个语言团体的语言历史、文化风俗、思维习惯、价值观念等信息，借助听到的信息深入理解其语言发生的时间、地点、内容等单词和短语。三是提升学习者的总结能力和听力策略，在听信息的过程中，要对所有材料进行归纳总结，对听力材料整体掌握和提炼，以充分把握其内容和主旨。

2.3 社会交往或者情感策略是学习者英语听力自主学习的“阳光”和“水分”

社会交往策略是在学习者英语听力自主学习中，利用社会交往的场合，融入各种感情因素，全面提升英语的听力能力。根据社会交往中和个人情感策略的含义和特点，具体体现为以下几个方面的内容。首先，与人合作的学习策略，这是通过互相促进、相互交流以不断提高交流的有效性的策略，在充分利用新媒体资源进行互动交流、信息共享、畅所欲言。其次，积极开展个人情绪的调控的策略，在听力素材的选择上选取难易适度的内容，使学习者能够听懂所有信息；在教师进行听力训练的环节中，需要积极选择常用的新媒体，营造学习者感兴趣、轻松愉悦的听力自主学习材料，以有效调控个人的积极的情感世界。第三，在新媒体的学习环境下，学习的障碍和困难依旧存在，学习的重点难点问题也不能轻易得到解决，这就需要教师采取积极方式发现问题、探索新知、利用新媒体解决听力中的难题。第四，学习者积极学习各种文化背景，以了解听力素材中包含的内容和传达的信息。语言是文化的重要载体，是传递信息和表达文化的主要媒体。

3 结束语

由此可见，在新的媒体环境下，学习者的英语听力活动的展开要有步骤、有计划，根据具体情况和学习对象，充分利用各种全新的媒体资源，充分展示媒体资源推动学习的积极作用和优势，利用各种行之有效的学习方法和策略，全面推动英语听力学习中自主学习能力的提升，实现学习者利用新媒体提高英语听说能力的目标。在新媒体的环境下，教师全力训练，提高学习者运用各种学习策略的能力，使学习的过程更为积极有效，为学习活动的顺利展开营造良好而和谐的局面，以有效提高学习者的英语听说能力。

参考文献

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[2] 张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].教育研究，2001（10）.