顾伟伟

摘 要：数感是《小学数学课程标准》中明确提出的十大核心概念之一，它强调学生对数（量）的理解及感悟，从“本源”上对我们的教学提出了更高的要求。在实际教学中，我们如何转变观念，由数量的结果及过程，关注学生数学素养的培养，把多元的探究活动化为“隐形的手”推进他们数感的养成，成为我们亟待解决的难题。这也是本文将同大家探讨与分享的教学课题。

关键词：小学数学；学生数感；数学素养；感悟

所谓“数感”，《九年义务教育小学数学新课程标准》对其是这样定义的，“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。”其实，简而言之，数感就是学生对数（量）的一种直觉体验，即主动理解并应用数的意识。谈到数感，不少老师不以为然，他们认为“感觉”这么玄乎的东西，应用到“一就是一，二就是二”的小学数学教学中，有些“牛头不对马嘴”，大可不必深究。这真是令人惶恐的误解！小学生处于思维发展的活跃期，可塑性与发展潜能极强，在这个时候，有效地培养学生的数感，不仅能够陶冶他们的数学素养，提高他们的数学学习能力，为日后的数学学习牢牢扎根，而且有助于学生理解数的生活意义，提高他们用数学解决实际问题的能力。既然如此，我们要如何培养学生们的数感？很多教师认为，数感是一种虚无缥缈的东西，应该让学生在长久的学习实践中自行感悟，自行获得；而有的教师认为，只要学生跟着老师的教学步伐前进，按照老师布置的任务，提供的学习方法进行学习，久而久之，便能从老师身上习得数感等等。……