黄和内

[摘 要]在文言文教学中，要牢固树立以学生为主体的意识，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生的学习兴趣，立足吟诵，注重学生的情感体验，立足课堂教学，不断向课外延伸。

[关键词]文言文 兴趣 吟诵 迁移

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150013

语文教学从来就是一个备受争议的领地，人们对文言文教学或文言文教法的探讨更是众说纷纭。综观近年来的语文教学改革，不难发现这样一种不协调的现象，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象”。目前，文言文教学成了语文教师最不愿深究，也难以深究的领域，公开课、示范课很少有教师愿意选择文言文来教学。

以下是笔者在教学经验积累的基础上，探讨初中文言文课堂有效教学三个方面的问题。

一、形式多样，激发兴趣

由于时代变迁，语言进化等原因，现在的初中生觉得文言文晦涩艰深，比较枯燥。如果在初中阶段没有好好地引导，注意文言文教学形式的变化的话，长期如此，学生势必对文言文学习产生畏惧情绪，甚至产生对抗情绪，因此一定要想办法，采用多种形式来激发学生学习文言文的兴趣。

1.文言文配画，激发灵感

文言文多为古诗词，主要是描绘独具特色的情境，为了充分激发学生的学习兴趣，同时使学生自主了解古文，在课堂教学中可以开展古文配画的教学活动。……