王冰冰

摘 要：以初中数学课堂为依托，结合实例探索实验教学在初中数学教学中的类型及应用.研究中根据初中数学实验的基本形态，提出适合学生的、更有操作性的数学实验类型，让教师教有所长，使学生学有所乐.

关键词：初中数学；实验类型；素质教育；新课程理念

数学家欧拉曾说： “数学这门科学需要观察，也需要实验”. 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（以下简称“课标”）要求开设“综合与实践”应用领域，让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点[1 ].课标还指出：在整个数学教育的过程中都应该培养学生的数学建模应用意识.而数学实验教学就是将课堂还给学生，让学生结合已有的数学经验，变“听数学”为“做实验”，变“看板演”为“动手操作“，变“被动接受”为“主动探索”.数学课堂是否需要进行数学实验，需要根据教材的要求和学生的认知来确定，并不是每节数学课都需要进行数学实验，数学教师要根据不同的教学内容进行合理安排.现根据实验手段的不同，将数学实验分为以下几种类型.

1 实物操作型

实物操作实验是借助实物工具（直尺、三角板、量角器、木棒、自做图形等），经过测量比较或实物模拟，对数学定理或公式进行实验验证.而实物工具简单易操作，适合于课内外进行实验.操作性数学实验教学的一般步骤预设为：提出问题——动手操作——观察分析……