陈成波

摘 要：在高中的新课教学过程中，学生的实验能力水平处在按实验要求，进行实验操作和得出实验结论的初级层面上，且系统性差。高三年第一轮复习中从整合多种媒体手段，真实再现高中物理实验；重视实验研究，促进设计思想的形成和做好实验方法的总结，培养学生的迁移能力等三个方面进行导学方式的整合实践，有效地促进了学生实验素养的形成。

关键词：导学方式；整合；实验研究；实验素养

随着高中物理课程学习的结束及高考集结号的吹响，进入高三的学生面对着繁重的第一轮高中物理复习的任务，教师课堂教学复习的重点放在所学知识点的归纳总结及融会贯通，以提高学生发现问题、运用知识解决各种问题能力。而实验的复习多数采取让学生通过实验题进行练习的单一方式。这种纸上谈兵抱着浮躁的心态去寻求速成的捷径，把实验的本真抛在脑后，后果是学生的实验能力水平一直停留在按照实验要求进行实验操作、通过数据得出实验结论的初级层面上，实验原理的理解淡薄，运用物理理论和实验方法去处理物理实验问题的能力难于提升，更谈不上用所学物理实验的思想去设计解决新问题。在教学实践中，如何在高三第一轮复习中整合各种实验的导学方式，以促进学生实验素养的形成，值得我们深入思考和认真反思。

1 整合多种媒体手段，真实再现高中物理实验

1.1 基本实验仪器及小器材，带到班级随手做