陈忠煜

摘 要：在实际教学中，多讲题与精讲题是教师们长期以来争论最多的话题之一，对此众说纷纭，莫衷一是，赞成多讲的认为题多具有重复性且覆盖面大，赞成精讲的人则认为试题讲透了能夯实基础，增强能力，举一反三。本文认为少而透的试题分析与讲解，符合课标要求，有利于学生的终身发展，是突破学科核心问题的重要方法，训练“说题”对讲透试题很有帮助。

关键词：说题；作用；方法；举例

说题是教师以语言或文字为主，依据相关的教育教学理论，在分析综合的基础上系统而概括地解说自己对具体“试题”的理解，阐述自己的教学观点，表述自己执教时的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，是教师相互交流、共同提高的一种教研形式，也是有效讲解试题以获取最佳效果的教学方法。从说题对象分有教师与教师间的、教师与学生间的、学生与学生间的说题方式。

教师间围绕着共同的试题，进行讨论，取长补短、优势互补，达成共识是教师很好的教研平台，有助于教师专业化成长；学生间通过说题展开思辨，从学生自己的层次提出问题，展开讨论，聚精汇趣，有效调动学生的积极性、注意力；师生共同分析与分解试题，弄清题目的已知和问题，挖掘题中隐含条件，体会方法与过程，学习解答的格式和表述，回顾与梳理知识点，阐述与提升能力点，展示与纠正易错点，改造题型变式反思，能帮助学生复习与理解物理知识，了解试题的结构与模型，培养学生解题的思维能力、思维品质，撑握正确的的解题方法，养成良好的思维与解题习惯，有利于提高学生的解题能力，避免题海战术。……