张艳 潘琳

摘 要：数学实验是学生运用有关工具，在内源思维活动的参与下，通过手脑并用，借助观察、模仿、实验、猜想等手段获得体验“关键性事件”的经验，构建发展学生数学认知结构的素养型活动.通过分析《平行四边形的性质》中的动手操作环节，探索如何将数学实验与传统课堂相结合，在有限的时间内完成观察，猜想，归纳，证明，简单应用.

关键词：数学实验；应用意识；核心素养

众所周知，进入初中，从一开始接触物理，化学，生物的学习，就有相应的实验课，这些在人们传统认知中属于理科的科目，通过理论推理演绎和动手实践观察的结合，让学习者对相应知识的理解更加具体形象，学习兴趣更加高涨.不仅如此，通过实验课学生逐步建立实际生活与该学科之间的联系，利用理论知识解释许多生活中的疑惑，从而达到培养学生的应用意识的目的.而对于同样是基础学科的数学，相应的发展却落后许多.虽然目前在各个大学陆续开设《数学实验》这门课程，但主要是计算机技术和数学软件包的应用，对计算机运用的水平有一定的要求.对于在学生计算机水平有限的基础教育阶段，课程开展难度很大.对于中小学数学教育工作者来说，利用有关工具（如纸张，剪刀等）将数学实验结合到数学教学中，甚至组建数学实验室，培养学生的数学应用意识，提高学生的数学核心素养，成为了国内外许多一线工作者探索研究的课题.在中……