张宝辉

摘要：新课程改革以来，提高学生学习兴趣，让他们学会学习的理念已深入人心，体现在小学数学课堂中，就是教学一改教师讲学生听，教师写学生抄的面貌，学生的活动多起来，他们的学习兴趣高涨起来。如何让学生随着知识的深入和难度的增加，学习始终能够保持浓厚的兴趣一直是数学教师探求的课题。

关键词：小学数学；学习兴趣；尊重鼓励；学生活动；评价方式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.134

很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养，两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。有着丰富的教学实践和教学理论的教育家陶行知先生也说出了“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”的话语。19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人赫尔巴特学派也将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。可见，将兴趣作为学生学习过程产生动力的源泉，是大家的共识。的确，兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉，那么如何让学生对数学有长久的兴趣是摆在我们面前的一个问题。

随着年级的升高，知识的深入，难度的增加，有的学生逐渐失去了学习数学的兴趣，这就需要教师在教学过程中采取多种策略来及时地激励他们，督促他们。

一、放手让学生多参与课堂活动

教师是否能够充分利用好教材，让学生多参与活动，改变过去教学中存在的一些问题，关键在于对新理念的运用，在于对学生活动的组织情况。以往的数学课堂教学以教师为主，课堂气氛沉闷，学生被动接受，势必会在学习上有很强依赖性，长此以往，他们会出现明显的厌学情绪和学习效率低下的情况。

新教材的编排体现了以人的发展为本的教学理念，课程的很多章节都向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，以及操作性很强的可以用来探究和讨论的内容，教师在课堂教学中可围绕这些提示和活动来展开，最大限度地让学生动起来，满足不同层次的学生对知识的需要。如教学“十几减9”时，由于小学生的思维属于具体思维，我通常会采取实物引入，并设置一定的情景。首先由一个实际问题引人，“轩轩家来了一些客人，为了招待他们，懂事的轩轩洗了12个苹果，客人吃了9个，还剩几个苹果？”然后让学生自己画出题图，当学生直观数出还剩3个苹果后，我夸奖了他们。然后我故意告诉学生说还有更好地方法，既省时有省力，问大家想不想知道？问谁能想出新的好的方法，这时就放手让学生去探索，去创造。此时学生在教师的调动下和引导下会大胆地、主动地去探索、去创造，最终找到方法。以这样的形式找到答案，学生肯定会有成就感，会尝到学习的甜头，一旦有了这样的感觉，他们会被这种感觉吸引，从而对学习产生浓厚的兴趣。

二、恰当地夸奖学生，有利于提高他们的学习兴趣

俗话说，好孩子是夸出来的，多夸奖学生，多鼓励学生是最好的教学方法。当我们不知道怎样帮助学生时，不妨就夸夸他。世界上最最糟糕的事情，莫过于经常挑别人的毛病，给别人提意见，学生最不愿意的就是接受别人的指责和批评。我们不妨想想，在和学生的度过每一节课里，给予了他们多少鼓励和赞美，又给予了他们多少批评和指责。如果我们只是一味地讽刺、批判、挑剔，终有一天学生会悲观地想：我在学习数学方面这么笨，我肯定是没有学习数学的天分。这样，学生会因为感觉教师不喜欢他而没有了学习的动力，进而不喜欢数学课。总之，以责备的态度地对待学生，是我们作为教育者最忌讳的方式。

所以，请不要吝啬鼓励，因为鼓励可以促进学生学习的积极性，也可以增强他们的自信心；请不要小看鼓励，因为鼓励可以开启学生心理情感大门的钥匙，可以拉近双方的距离。在课上，我会因为学生的一次积极的讨论而表扬他，会因为一次完整的演算而给他鼓掌，会因为作业书写有进步而奖励给他一朵红花，会因为帮助同学讲解难题而让全班同学向他学习，会因为班级数学比赛得奖而为他颁奖。

当然，鼓励和表扬不能随便，对学生的表扬一定要具体，不能总是流于形式。比如，有些教师总是把“你真棒”“你真聪明”“你是最好的”等话放在嘴边，不管学生的表现如何都用这些话语来表扬。这样的做法并不值得提倡，也不符合评价的原则，鼓励和表扬是评价的一种方法，该鼓励的时候一定要鼓励，不要吝啬，但也不能滥用。因为小学生心理不够成熟，经常给予简单的类似“你真聪明”这样的表扬，会让他产生认知误区，认为自己真的很聪明，不管做什么都是最好的，不管做的怎样，最终教师都会夸奖。我们要对学生有个客观的评价，夸奖他们，但必须要让学生清楚自己在哪些方面做得好而受到了夸奖和鼓励。

三、多让学生实践，让数学和生活联系起来

生活中处处都有数学，工作中计数、计算及推理、对事物的计数、各种数量之间的计算和比较相关的量，都要用到数学的知识和思想方法，也就是说数学在生活实际中使用价值是很高的。所以在小学数学的课堂上，我们要让学生感受到数学是非常有用的，学习数学是非常有意义的一件事情。这就需要教师把生活实际中的问题引入到课堂上，让学生用数学知识来解决实际生活中的问题。

比如，在教学一年级的《认识人民币》一节时，我设计了一个购物活动，让一部分学生扮演售货员，另一部分学生模仿顾客，在布置好的小文具柜前购物。我把活动分为两个环节，第一个环节，发放到学生手中的是几角钱，让他们去购买相应的东西；第二个环节，发放到手中的是几元钱，让他们再购买相应的物品。这样学生在争先恐后地用仿真样币购买铅笔、本子、橡皮的过程中，既认识了钱币，又知道了钱币是如何找零的，是如何运用减法运算的。

除了把生活实际引入到课堂之外，我们还要倡导学生主动把课本上的知识运用到生活中，比如怎样认识钟表，怎样看懂日历，怎样用尺子丈量物品等。伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变、生活之谜、日月之繁，无处不用数学。” 我们应让学生从小学开始发现数学的妙处，发现数学的用处，从而感到学习数学的意义，并激起他们学习数学的兴趣。

参考文献：

[1] 朱玉英.谈谈小学数学教学[M].当代教育发展学刊[J].2010

（6）.

[2] 纪素恩.如何提高小学数学教学质量[M].现代教育科学教学研究[J].2010（9）.

[责任编辑 赵景霞]