张云静

摘 要：课堂是学校教育的主阵地，是教师教学和学生学习的主要场所，其教学有效性的高低直接影响着学生的学习成绩。因此，教师要想方设法提高课堂教学有效性。文章对如何提高小学语文课堂教学有效性进行了具体探究，以供广大教师参考。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.025

新课程改革倡导有效教学，要求教师在有限的课堂时间内尽可能地让学生掌握更多的知识，实现有效教学。在这一要求下，教师的教学理念和方式必须发生改变。但由于长期受应试教育思想的影响，教师的教学理念相对陈旧，他们仍然以自己为主体采取灌输式、填鸭式的教学模式，以至于影响了学生的语文学习兴趣，阻碍了语文教学的发展。那么，如何才能改变这一现状，真正提高小学语文课堂教学有效性呢？

一、认真备课

备课是正式上课前的准备工作，是保证课堂教学顺利进行的前提条件。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师只有在课前认真备课，完善教学方案，才能确保有效教学得以实现。

（一）备课程标准

课程标准对教师提出了具体的教学要求，在教师备课的过程中起着指导性作用，若教师在备课时对课程标准不进行深入解读，就可能迷失教学方向，导致教学效果事倍功半。因此，教师在备课时必须深入研读课程标准，明确年级目标，并据此设计教学方案。

（二）备教材

教材是教师教学的依据，是学生所学习的知识的来源，教师在课前必须熟读教材，钻研教材，掌握教材内容，以便创造性地使用教材，合理安排教学内容。具体来说，备语文教材，教师需要做到以下几点：一是从整体入手，把握好整本教材，理清单元之间的关系，明确各单元目标；二是从局部入手，把握好新授课在整本教材中的地位，深入解读课文，明确课文的重点、难点，抓住主旨，明确教学目标。此外，教师还要查阅资料，做好对教材的补充，以便更好地安排教学内容。

（三）备学生

教师在备课时不能仅从自己的角度考虑，还要从学生的需求入手来设计教学方案。因为学生是课堂教学活动的主体，教学的最终目的是让学生掌握更多的知识。而学生存在个体差异，他们的兴趣爱好、基础水平、理解能力、创新能力等都不同，教师在课前必须深入研究学生，掌握他们的基本情况，以便选择合适的教学方法。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生积极参与学习的强大动力。若学生对语文感兴趣，他们便会自觉主动地去学习。相反，缺乏兴趣，他们就会觉得学习是一种负担，不愿学习。因此，教师要重视学生兴趣的激发。笔者在语文教学中通常采取以下方法，激发学生的学习兴趣。

（一）导入激趣

俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入作为一节课的开端，在激发学生学习兴趣方面起着重要的作用。小学语文教学中，教师应根据教学内容，巧用悬念、故事、音乐、图片等导入新课，以使学生积极投入到课堂学习中去。需要注意的是，教师无论运用哪种导入方法都要紧扣教学中心，学会触类旁通、举一反三，切忌生搬硬套。

（二）情境激趣

情境创设是激发学生兴趣的一种有效手段。小学语文教学中情境创设的方式有很多，教师可以联系生活创设情境，可以利用图片创设情境，也可以通过音乐创设情境，只要所创设的情境符合教材内容和学生实际，就能激发学生的学习兴趣，使他们轻松、愉快地掌握所学知识。

（三）竞赛激趣

小学生年龄小，争强好胜的心较强，教师在教学中可以结合学生的这一特点，将竞争机制引入课堂，寓竞赛于教学中，激起学生的好胜心，从而让他们在你追我赶的过程中更好地掌握所学知识。

当然，激发学生语文学习兴趣的方法还有很多，只要教师根据教学需要，合理选用，就一定能调动学生的学习积极性和主动性，使他们变“苦学”为“乐学”。

三、精心设计课堂提问

提问是课堂教学的重要组成部分，是语文教学的“心脏”。巧妙的课堂提问，能激活学生的思维，开发学生的潜能。因此，教师要重视课堂提问。但现阶段的语文教学中无效的提问频频出现，通常都是一些让学生回答“是不是”“对不对”的问题，缺乏启发性，不可能引发学生思考。那么，如何改善这一现状，增强课堂提问的有效性呢？笔者认为应注意以下三方面。

（一）提问要有目的性

漫无目的的提问不仅不可能让学生理解和掌握所学知识，获得好的学习效果，反而会使他们迷失学习方向。因此，课堂提问一定要有目的性。小学语文教学中，教师一定要有针对性地提出问题，明确问题是为何而提，希望达到何种目的，这样才能取得事半功倍的效果。

（二）提问要有启发性

巧妙的提问，能达到“一石激起千层浪”的效果。以往仅让学生回答“是不是”“对不对”的问题不可能激活学生思维，教师必须抓住课文的突破口、关键处来设计问题，增强问题的思考价值，使之具有启发性，从而为学生引领思路，提供学习线索。

（三）提问要难易适度

课堂提问应符合学生的认知发展规律，且难易适度。太过浅白，没有思考的空间，学生无从学到新知识，只能在“原地踏步”；太过艰深，学生往往茫然无措，无从下手。因此，课堂提问要难易适度，既能激发学生的好奇心、求知欲，又能使学生通过努力从“已有的经验区”达到“最近发展区”，进而“跳一跳，摘到桃子”。

四、优化教学方法与手段

要想提高小学语文课堂教学有效性，教师必须优化教学方法与手段。新课程改革背景下，教师可选择的教学方法与手段有很多，下面笔者简单介绍两种。

（一）运用分层教学法

一个班往往有几十个学生，他们不可能处在同一水平，各方面实际上都有所差异，若教师采取灌输式的教学方式，显然不可能取得好的教学效果。对此，我在教学中运用了分层教学法，结合学生的实际情况，制定教学计划和学习计划，在语文作业、课外阅读训练、知识拓展方面给了学生更多的选择，从而使每一位学生的语文基础知识和能力都得到了不同程度的提高和发展。

（二）采取多媒体教学手段

语文是一门主要培养学生听、说、读、写能力的课程，有的内容比较抽象，若教师仅凭一支粉笔、一块黑板来讲解知识，势必难以让学生理解。而多媒体教学可以有效解决这一问题。多媒体集声、文、图、像于一体，能将抽象的内容具体化，给学生以直观的感受，使他们轻松理解和掌握语文知识。小学语文教学中，教师要根据教学内容，适时运用多媒体辅助教学，变抽象为直观，化难为易，帮助学生理解和掌握课文内容。需要需要注意的是，多媒体不能滥用，有的课需要用，有的课不需要，教师要根据教学需要，灵活选用，适时切入，这样才能真正提高小学语文课堂教学有效性。

五、结语

新课程改革背景下，我们只有树立新的教学理念，根据教学需求和学生实际，灵活选用新的教学方法和手段，才能切实提高小学语文课堂教学有效性。

参考文献：

[1] 吴世红.新课改下，如何提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].学生之友：小学版（下），2010（6）.

[2] 韩曰岐.论新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].中国科教创新导刊，2014（9）.

[责任编辑 房晓伟]