曹晓茹

[摘 要]课堂训练是数学课堂教学的重要组成部分。教师要提升课堂训练内容设计的趣味性、实践性和层次性，为不同群体学生提供适宜的训练契机，让“人人都能够获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

[关键词]小学数学 课堂训练 优化设计

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-083

《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”小学数学课堂训练设计属于重要教学活动，教师要对教材内容和学生数学认知基础进行深入分析，注重课堂训练内容的趣味性、实践性和层次性，关注学生个体差异，在激活学生学习热情的同时，着重体现数学应用价值，全面塑造学生的数学素质。

一、注重趣味性，激活学生练习热情

激趣是课堂教学的重要策略。教师在课堂训练设计时，要注意对训练内容和训练形式进行科学筛选，提升课堂训练的趣味性。不同年龄段的学生，其兴趣感知点也呈现出个体差异，教师要针对不同学生心理需求进行个性化设计。低年级学生形象思维比较发达，教师要多给出直观性训练任务，引入游戏性训练内容，如“快乐大比拼”“猜谜语”“讲故事”等方式；中高年级学生大多喜欢竞赛式训练任务，教师要利用学生好胜心理引入竞赛机制，如“摘取智慧星”“看谁算得最快”“打擂台”等方式。……