叶碧云

[摘 要]在课堂教学中，教师要通过智慧追问来引导学生进行有效的数学思考。在学生回答正确时，教师要善于追问促思；在学生回答错误时，教师要善于追问诱思；在学生回答模糊时，教师要善于追问启思。

[关键词]小学数学 追问 数学思考

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-084

“数学是思维的体操”，在推进课程改革的过程中，广大教师已经充分意识到培养学生数学思考能力的重要性。为使学生充分理解一个知识点，教师要善于根据学生的实际情况，通过智慧追问来引导他们进行有效的数学思考，少一点直接的讲解，多一些追问。

一、回答正确时——追问促思

课堂上，当学生回答正确一个问题时，很多教师往往只是简单地通过肯定评价来结束师生对话，这样一来，学生就会失去数学思考的空间。其实，对于一些数学问题，有时学生虽然回答正确，但在意识上还存在模糊化的认识。此时，教师要善于通过追问，让学生在进一步数学思考的过程中发现数学现象背后的本质。

例如，在教学“轴对称图形”时，教师出示了一组图形，包括长方形、正方形、等边三角形、直角梯形、平行四边形、圆形，让学生进行判断。

师：同学们，大屏幕上的图形哪些是轴对称图形？哪些不是呢？

生1：长方形、正方形、等边三角形、圆形是轴对称图形。直角梯形、平行四边形不是轴对称图形。

师（追问）：你说得对。长方形、正方形、等边三角形、圆形是轴对称图形，这是它们的共同特点。那么，同样都是轴对称图形，难道它们就没有什么不一样的地方吗？……