李霞

[摘 要] 在小学数学教学中，学生知识负迁移所产生的错误，也是一种有效的教学资源。教师可以借助负迁移，进行正向引导，提升学生对知识的理解，使其全面掌握数学知识，从而促进课堂实效。

[关键词]负迁移 小学数学 正向思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-043

在小学数学教学中，教师往往利用学生已有的知识去拓展新的知识，促进正迁移，防止负迁移。事实上，负迁移作为一种资源，如果能被教师有效利用，不但能提升学生对知识的理解，还能使其系统掌握数学知识。

一、巧用负迁移，激活认知冲突

孔子曰：不愤不启，不悱不发。新知的导入阶段是一个非常重要的阶段，此时教师可以适当选取学生的生活素材，巧妙运用负迁移，让学生发现问题所在，从而激活学生的认知冲突，激发学生对新知的学习热情。

例如，教学“小数加减”时，我先让两名中等生列竖式计算两道算式：（1）2.1+3；（2）4.21+0.5。学生的计算结果如图1所示。

这种错误到底有没有普遍性？为此，我进行了统计，发现有50%的学生犯了第（1）题中的错误，有40%的学生犯了第（2）题中的错误，还有一部分学生将0.5中的0字写在了4.21的2字下面。出现错误的原因到底是什么？原来，学生对计算中的个位对齐并没有深刻理解，究其原因，是整数加减法中的个位对齐产生的负迁移。于是，我重新设计了问题：小明生日，爸爸给了两次零花钱，第一次给了2元1角，第二次给了3元，爸爸总共给了多少零花钱？这是学生司空见惯的问题，因而，他们很快能够根据自己的日常生活习惯，得到正确答案5元1角，我追问：“想一想，之前的两道算式应该如何计算？……