李付晓

[摘 要]课堂上，只有给学生留出足够的探索时间和空间，才能使学生有顿悟的契机。所以，教师在课堂教学中要学会等待，等出精彩，做到为理解而教。

[关键词]等待 探索 精彩 理解

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-024

在“全国第十二届深化小学数学教学改革观摩交流会”上，各省选手的课堂教学精彩纷呈，让观课者享受了一场饕餮“盛宴”。在所听的课中，给我印象最深刻、记忆犹新、回味无穷的是北京市朝阳区实验小学倪芳老师执教的“11～20各数的认识”一课，下面撷取其中精彩的教学片断，与大家共同分享。

教学片断：

师：1捆小棒和1根小棒表示多少？

生：11。

师：2颗一样的珠子能表示11吗？

生：不能。

生：能。

师：有人说不能，有人说能，意见不一致，那大家来交流交流。

生1：因为这2颗珠子是一样大的，而且颜色也是一样的，所以不能表示11，只能表示20或2。

师：20或2？

生1：可以把一颗珠子当成是10，另一颗珠子也当成是10。

师：这是他的想法，你们有没有补充？

生2：在一颗珠子上写十位，在另一颗珠子上写个位。

师：你们还有没有补充？来吧，说说你的想法。

生3：他是把一颗珠子放在十位，把另一颗珠子放在个位。

师：对，当作几？

生4：一颗珠子当作十，另一颗珠子当作一。

师：这是他们的想法，其他同学还有没有什么想说的？那你们觉得这样表示行不行？

生5：一颗珠子表示10个，另一颗珠子表示1个，合起来就是11。

师：大家觉得这样行吗？

生：不行。

师：说说想法。

生6：可以把一颗珠子当成大的，另一颗珠子当成小的，这样就可以把大颗的珠子当成10，把小颗的珠子当成1，所以就是11了。……