孙珊珊

摘 要：面对错误，部分教师不知所措。其实，错误也是一种有价值的教学资源。作为数学教师，不仅要正视学生的错误，分析错误背后的原因，还要洞悉错误的潜在价值，以学定教，顺学而导，让数学课堂因错误而更加精彩纷呈。

关键词：数学教学；错误；教学资源；精彩；潜在价值

中图分类号：G420；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0030-01

新一轮课程改革，要求教师要有强烈的资源意识，高度重视课程资源的开发与利用。 其实，学生的错误也是一种有价值的教学资源。作为数学教师，不仅要正视学生的错误，努力从学生的角度去了解、分析、解决错误背后存在的学习障碍，更要慧眼识金，敏锐洞悉错误的潜在价值，充分挖掘错误中隐藏的教育资源，以学定教，顺学而导，让数学课堂因错误而更加精彩纷呈。

一、面对错误，部分教师不知所措

（1）面对学生错误，部分教师刻意躲避。在数学教学过程中，会产生许多意想不到的生成性教学资源，既有正确的，也有错误的。面对学生的错误，部分教师选择躲避问题，或者直接跳过。例如执教一节公开课，很多教师一遍遍试上，本意是发现学生在学习中可能出现的问题，尽量避免孩子犯错。而有些教师却希望在公开课上学生“对答如流”“完美无缺”，从不找反应慢、可能出错的学生回答问题，让整节课看起来十分“完美”。其实，课堂是最容易出错、也是最应该出错的地方。没有错误的课堂，恰恰是课堂的最大错误、最大缺陷。

（2）面对学生错误，部分教师百般迁就。……