陈华

[摘 要]信息技术融入数学课堂，给传统的数学课堂带来了活力与生机；丰富了教学内容的呈现形式，更关注学生学习的过程，追求有趣味的、有意义的、高效的数学课堂，更凸显了以学生为主体、教师为主导的教育理念。作为数学教师，应将信息技术与数学课程有机融合，从而让数学课堂更精彩。

[关键词]信息技术 数学课堂 精彩

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-033

数学一直以来被贴上了枯燥、乏味、抽象的标签，让很多学生望而生畏。但喜欢数学的人却被数学的严密性、科学性、探索性深深吸引。如何使学生爱上数学，如何轻松地突破教学重难点，如何打造高效的数学课堂，一直是值得我们思考的重要课题。笔者认为，信息技术与数学课程的有机融合，不仅能弥补传统数学教学的不足，而且能让数学更贴近生活，更浅显易懂，更富有现代气息，同时更能彰显数学的魅力。

一、创设情境更生动

传统教学中往往是以挂图的方式创设情境，而静止的画面难以吸引学生的注意力，难以激发学生学习的欲望和热情。而一个优秀的教学课件，可以同时利用声音、图像、动画等形式呈现出一个场景，一下子抓住学生的眼球，激起学生探究的欲望。例如，在教学“用方向和距离确定物体位置”时，我在课件中创设了这样一个情境：茫茫大海上，一艘巡逻舰正在航行。配音：一伙海盗抢劫了一艘渔轮，逃到了一个无名小岛上。国际刑警正在追捕这伙海盗，在雷达的搜索下终于发现了他们的踪迹。画面切换成雷达图，配音：同学们，如果你是这艘舰船上的指挥官，你能判断出小岛所在的位置吗？你又该下达怎样的命令呢？学生们跃跃欲试，争着抢着发言。在一番争论后，大家达成一致意见：应以巡逻舰为观察点，明确方向和距离才能确定小岛的位置。最后，我请一位学生上台表演。该学生手一挥，掷地有声地说：“经雷达显示，小岛在我们舰艇的北偏东35°方向40千米处。我命令：舰艇全速前进！”这堂课上，学生情绪高涨，思维活跃，参与率高，达到了很好的教学效果。而信息技术在这堂课中起到了功不可没的作用。

二、交流互动更丰富

在教学活动中，学生会有各种不同的想法和做法，仅用语言的描述难于清楚地表达，有时需要画图，有时需要实际操作，有时需要列式，等等。很多时候，学生的观点不能一一展示，进行有效的比较和剖析。而信息技术就可以轻易地做到这些。例如，教学“认识分数”时，有这样一道习题：①在集合圈内有12个桃，请用涂色部分表示分数1/4；（学生展示了多种方法）②自由选择图形及数量，用涂色部分表示分数1/4。做到第二小题时，学生的兴趣更浓了。利用电子白板中的资料库，学生创作出了若干个用小正方形表示的1/4，用若干个三角形表示的1/4及用若干个相同的小动物表示的1/4。后来，更有学生大胆地提出可以用100个或1000个或更多的苹果看做一个整体，把他们平均分成四份，其中的一份就是总数的1/4。信息技术的使用，帮助学生冲破了数的禁锢，打开了思路，真正领悟到了分数的意义。

三、教学难点易突破

有些数学知识非常抽象，用常规教学手段进行教学因其局限性，难以突破难点，学生也会觉得数学枯燥、深奥、难懂，从而失去学习的兴趣。但使用了信息技术后，就是另一番景象了。例如，在教学“圆柱体的体积”时，我让学生通过动画观看沿着圆柱体的底面半径分成若干份，然后通过拼接转化成长方体的整个过程。学生会发现圆柱体的底面分的份数越多，圆柱体越接近一个长方体。通过这么直观的视觉冲击，学生可以轻松地理解圆柱体与长方体各部分的关系，圆柱体的体积计算方法也就水到渠成了。

四、教学容量足够大

使用常规教学手段，教师在例题的出示、板书主要思考过程等方面，耗费了很多的时间，因此导致一堂课的教学容量不够大，教师为了完成教学任务甚至会出现拖堂的现象。在统计图表的教学中尤为突出。其教学目标要求学生能认识图表，分析图表，比较图表，绘制图表。信息技术的运用可以大大节约教师示范绘画、出示内容的时间，使得学生在有限的课堂时间内更方便快捷地掌握知识，抓住数学的核心概念，进而有效解决实际问题。在教学笔算及混合运算时，为了提高学生的计算速度和正确率，在教学新课后，可以进行当堂检测。教师将检测题发给学生，让学生在电脑上答题，然后电脑会很快回复。对学有余力的学生，可以安排一些提高拓展题，加强他们的思维训练；对于答题错误的学生，由电脑再出类似的题进行基础知识的巩固。利用计算机的网络学习，为不同能力的学生提供了不同的素材，满足了不同层次学生发展的需要，真正做到了因材施教。

总之，信息技术在数学课堂上的应用，是教学适应新时代的需要，势必给数学课堂带来从形式、内容到教学模式的变革，也给我们广大数学教师的专业成长提出了更高的要求。我们应将信息技术与数学教学进行整合，为学生营造生动活泼的教学氛围，让小学数学课堂焕发出勃勃生机。

（责编 黄春香）