李夏明

[摘 要]在数学教学中，面对学生出现的错误，教师要以新的眼光对错误进行定位，引导学生通过思考和辨析，把错误转化为宝贵的教学资源，让数学课堂因错误变得更加精彩。

[关键词] 数学课堂 明错 融错 品错 读错 精彩 错误

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-019

学生在学习过程中出现的错误是一种有价值的教学资源。然而，在实际教学中，很多教师为了追求“完美”的课堂，往往忽略了学生的错误这一生成性教学资源，从而失去了另一种教学的精彩。那么，作为数学教师，如何利用好学生的错误资源，上出精彩的一课呢？为此，我结合自己的教学实践，谈谈如何利用好学生的错误资源。

一、拥有明错的思想，让数学课堂更精彩

心理学家布鲁纳说过：“学生的错误是有价值的。”因此，课堂教学中，教师要多包容学生，引导学生主动交流，弄清楚出现错误的原因，促进学生更有效地学习数学。

例如，教学“小数加减法”一课，学生计算时很容易出现对位错误。于是，教师提出问题：“2个苹果、3头牛、4个人、5个苹果，哪些数量可以相加减？为什么可以直接相加或相减？”生1：“表示苹果的两个数可以直接相加减，因为同一类数才可以相加减。”师继续提问：“那么，在小数加减法中，有什么方法可以很快算出结果呢？”生2：“相同数位可以直接加减。”师追问：“那么，有什么办法可以把相同数位对齐？”生3：“小数点对齐就行了。”……这里，教师以生活经验为依托，引导学生沟通整数与小数加减法之间的联系，使学生弄清楚问题产生的原因，明白算理和算法。