祝毅

摘 要：体育课堂的精辟之处就在于“动”，在于以学生为主体的全方位活动。可见，是否能够有效地唤醒学生主体性，直接决定我们的课堂是否能“动”起来，“活”起来。为了解决这个教学难题，笔者尝试以合作学习的形式来展开体育教学活动，让学生们在活跃的互动学习中，充分地参与到课堂实践中，做课堂的“小主人”。

关键词：小学体育;合作学习;主体唤醒

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）01B-0078-01

在体育课堂教学中，能否有效地唤醒学生的主体性，鼓励学生以小主人的姿态参与到课堂活动中？为了有效解决这个教学难题，全面唤醒学生的活动热情，笔者尝试通过多样化的小组合作活动，营造具有互动性的教学氛围，让学生们在合作与竞争、交流与分享、对比与学习中，摇身一变，成为课堂的组织者、参与者、活动者。

一、动态分组，优势互补

在教学中，不少老师在学期初就会为学生们进行分组搭配，建立较为稳定的体育学习小组，这样不仅有利于教学活动的开展，尤其是评价机制的落实，也能够有效地提高学生们的合作效率。然而，整个学期都一成不变，学生们会产生倦怠情绪，原本的优势反倒成了教学阻力。笔者在教学中，除了成立学习小组，还会根据教学内容的实际需要，如在一些运动技能的学习中，以速配的方式，寻找自己的小老师，通过一带一、一加二、一传三等小组协作形式，将技能学习渗透到学生们的自主探究活动中，充分发挥“小老师”的带头作用。……