夏冬梅

摘 要：1983年美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出“多元智能理论”，对世界许多国家的学校教育革新产生了诸多影响。国内部分大学院校也应用多元智能理论开展通识教育。教育的目的在于开发人的潜能，而通识教育作为大学教育的一环，也应以开发学生的多元潜能为其主要目标，使所有学生在学校都能获得成功的经验，将所学应用到生活及未来的工作中。

关键词：通识教育；通识课程；多元智能理论；多元智能评量

加德纳提出多元智能理论在教育中应用的一些重要观点和主张，其中有关个别式教育、追求理解的多元途径、构建个别中心的课程以及智能公平的评量等论述富有创意。国内高校目前在通识教育中运用多元智能理论，大多以八大智能（语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索）作为参考架构，规划和开设多元化的各类通识课程，让学生依照个人兴趣或意愿去选修。从全校整体通识课程的层面去考量，有助于学生在通识教育领域的均衡学习，以获得整体、多元的发展。笔者认为运用多元智能理论创新通识课程的教学，主要在于超越学校传统使用教科书的方式，以学生容易理解的方式教授课程内容，给学生提供多元的学习机会和有意义的学习经验，激发学生的学习意愿和动机，引导学生运用优势智能自主学习，使学生能够发掘所有的学习潜能，并应用于实践中。

一、运用多元智能理论创新通识教育课程教学