郑蓝钦

摘 要：现代人才培养离不开通识教育。高校图书馆的馆藏量和文献资源信息比较丰富，是大学生的主要活动场所，以图书馆为载体，开展通识教育，极具可行性。笔者主要论述图书馆文献信息资源在高校通识教育中的作用，以充分发挥高校图书馆职能。

关键词：图书馆；文献信息资源；通识教育；作用

通识教育是近年来兴起的新型教育理念，它在高校人才培养中具有积极作用。而高校图书馆的文献信息资源比较丰富，担负着教学和科研重任，有助于实现大学生素质教育。学校要明确图书馆职能，充分发挥其资源优势，为大学生营造良好的通识教育环境，真正实现高校教育教学目标。

1 文献信息资源与通识教育概念界定

1.1 文献信息资源

图书馆文献资源概念出现于20世纪80年代，该时期的文献资源主要为纸质形式、微缩胶卷、录音带和录像带等。近年来，逐渐出现了电子文献及各类数据库。在数字化和信息化背景下，文献资源已经无法代表图书馆资源，故而出现了文献信息资源概念。网络时代的到来，使网络图书、网络期刊、网络数据库等逐渐出现，资源的信息属性也有所凸显。文献信息资源涉及的内容比较多，既包含已有文献，又包括针对某一领域、方向和问题等搜集、整理出的相关文献。

1.2 通识教育

当前，并没有一个统一的概念对通识教育进行界定。分析其性质，可发现通识教育包含于高等教育中，是大学生必须要接受和具备的非专业性教育；分析其内容，可发现，通识教育中涉及诸多知识、技能和态度等，它涵盖的内容比较广泛，具有非专业性和非功利性特点；通识教育主要着力于培养各类人才，使他们具备较强的责任感，参与到社会生活中来，推进社会全面快速发展。通识教育背景下，高校学生不仅要具备专业知识，也要具备一定的自然知识和人文知识等，并在该过程中不断培养他们的学习能力、表达能力、判断能力及分析能力等。[1]

通识教育有助于提高高校整体教育教学质量，实现一流大学构建目标，培养复合型人才和创新型人才，使大学生能够对综合性问题进行分析、判断和解决等。教育部门和学校要认识到通识教育在高校教育中的重要作用，加大研究力度，推进高校教育教学工作的顺利开展。

2 我国通识教育现状

2.1 通识教育观念偏颇

目前，很多学校对通识教育概念并没有一个全面的理解和界定，而相关领导、教师和学生等也并未认识到通识教育的重要性。部分高校开展通识教育仅仅是为了提高大学生的就业能力，不注重培养大学生的人格，课程设置和知识结构等不合理，无法使高校学生养成良好的审美能力和社交能力，与通识教育的初衷相背离。

2.2 高校通识教育管理及评价不科学

我国高校通识教育管理方面存在诸多问题，评价也不合理。针对通识教育管理问题，国家并没有专业单位或部门对其管理过程进行指导和协调，地方也没有通识教育机构对该地区通识教育予以指导，使通识教育实践及发展过程中，缺乏专门的校级管理机构。教育部门和教师也并未依据高校通识教育具体开展情况，提出科学合理的评价方法。[2]

2.3 通识教育专业性不足

我国高校通识教育起步较晚，发展周期相对较短，缺乏专业教师。通识教育与专业教育不同，它涉及的内容比较多，也比较特殊，如果采用传统单一的教育教学方法，不具备适用性。而学校和教师并未认识到该问题，在通识教育中，仍然沿用传统教学方法，无法满足通识教育需求，也无法达到良好的教育效果。

2.4 高校通识教育课程设置不合理

通识教育的学科范畴比较广，包括人文、自然、社会、艺术学科等，学科比例严重失衡；部分高校降低专业课要求，将其作为通识教育内容，而也有部分通识教育课程内容比较广泛，缺乏深度，仅对专业内容进行简单拼接，合理性和逻辑性不足，违背了通识教育初衷，更枉论在高校通识教育中对图书馆资源进行应用。我国也并未在通识教育方面投入过多研究，阻碍了通识教育的普及和应用。[3]

3 文献信息资源在高校通识教育中的作用

3.1 实现通识教育宣传

传统观念制约和受教育程度有限，使大学生在高校通识教育方面缺乏认知和了解。学校和图书馆管理人员，对图书馆文献信息资源进行应用，能够充分发挥其资源优势，在高等教育中对通识教育进行大力宣传，使教育部门以及各级领导认识到通识教育的重要性，引导教师和学生积极参与到通识教育中，将通识教育中的文献资源优势发挥到最大，不断培养大学生的基础能力和综合能力。

3.2 推进通识教育管理及评价

充分发挥高校图书馆文献信息资源优势，有助于实现通识教育，并对其评价过程及内容进行完善。国家应设立专门的机构对高校通识教育进行指导，赋予其相应的通识教育权限，使高校能够依据自身的实际发展情况，对通识教育课程进行科学合理的设置；地方政府也要设置专业的管理部门和机构等，对本地高校通识教育予以指导；高校要设立校级专职机构，对通识教育进行协调和推进，依据学校发展情况及生源特点，选择合适的通识教育模式，并依据高校的实际人才培养情况对通识教育效果进行评价，也可将大学生的创新能力和影响力作为通识教育评价指标，聘请通识教育专家对高校通识教育近期及短期效果进行评价，引导在校大学生和毕业生评价通识教育课程。[4]

3.3 有助于专职通识教育教师队伍构建

图书馆文献信息资源在高校通识教育中具有重要作用。通识教育教师除了到已开展通识教育的国内外高校进行参观和学习之外，能够借助文献信息资源对通识教育的精神、内涵和目标等进行明确，在该过程中不断提高自己的岗位胜任力。了解图书馆文献信息资源，学习通识教育相关知识，有助于建构起一套知识体系，用以通识教育中，为通识教育教师奠定良好的职业基础。它也能够引导高校教师不断总结先进通识教育经验，善于听取他人的意见和建议，并依据通识教育的实际要求，不断进行自我改进和完善。

3.4 实现通识教育课程体系构建

高校通识教育委员会要依据高校特点及图书馆现有文献资源，对通识教育课程体系进行科学合理的构建。高校图书馆的藏书量比较丰富，在文献信息资源方面极具优势，为教师在通识教材编写过程中提供材料和借鉴，使通识教育课程种类及设置等更加合理。教师可依据相关文献信息资源和本校特点，提高通识教育课程设置的合理性，以满足高校学生的学习要求。同时，也要将通识教育课程评价工作落实到位，及时对评价结果进行反馈，实现通识教育课程的改革和升级。[5]

4 结语

通识教育是高校教育教学工作中的主要内容，它涉及的内容比较多。教育部门要结合高校实际情况，对图书馆文献信息资源进行充分研究，认识到其在通识教育中的重要性，并及时发现当前高校通识教育中存在的问题，依据高校具体需求，对通识教育进行不断改革，真正实现高校教育教学目标，为学生开拓无限的学习及发展空间。

参考文献：

[1] 张慧婷.图书馆文献信息资源在高校通识教育中的作用研究[J].创新科技，2013（11）：65-66.

[2] 刘敏.通识教育视角下高校信息素质教育课程改革研究——以信息检索课程为例[J].四川图书馆学报，2015（01）：67-70.

[3] 刘建丽.论高校图书馆与通识教育实践[J].菏泽学院学报，2015（04）：130-133.

[4] 张卉.谈在高校图书馆开展通识教育工作——以山东大学图书馆为例[J].图书馆界，2011（05）：78-80.

[5] 吴红梅.高校图书馆通识教育职能与服务创新的策略[J].韶关学院学报，2012（05）：205-208.