【摘 要】 本文阐释了“自主学习”和“翻转课堂”两个概念，分析了独立学院大学英语教学的现状及困境，构建了自主学习+翻转课堂的教学模式，论述了自主学习+翻转课堂的实践意义。一是满足了学习者个性化学习的需求；二是能够有效实现课堂功能，有助于学习者英语综合应用能力的提高；三是能够实现多样化的互动交流，有助于培养和谐师生关系；四是实现对学习者的个性化跟踪及完善评价机制。从而开辟了独立学院大学英语教学的新路径。

【关键词】 独立学院；大学英语；教学模式；自主学习；翻转课堂

进入21世纪以来，计算机和网络的迅猛发展，很大程度上改变了高校教学环境和条件，但同时也带来了前所未有的挑战。上世纪80 年代，教育界展开了一场转变教育观念的大讨论，即教育应该从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，同时掀起了自主学习理论和实践的研究热潮。2007年，教育部高教司发布的《大学英语课程教学要求》强调：培养大学生英语自主学习能力的重要性和必要性，指出“大学英语教学改革的目的之一是促进学生自主学习能力的发展”。[1]大学生自主学习能力的培养被提到了前所未有的高度。21世纪初，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中的“翻转课堂”教学理念席卷全球，为教育界带来了一种全新的教学模式，传统教学模式受到了挑战。根据《大学英语课程教学要求》的精神，本文提出将自主学习与翻转课堂有效结合，构建新型授课模式，探索大学英语教学新路径。……