苏琼

摘 要：在如今中国学生中，英语“学得好”的人很多，但这种“学得好”基本上只是纸上谈兵式的，到了实际需要应用英语的场合，可能大部分“学得好”的人都要败下阵来了。要改变这种现状，提高学生的英语应用能力，需要从初中开始就将英语教学的中心转移至培养学生的应用能力上来，这不仅仅需要教师改变教学方式，也需要从根本上改变学生的思维与学习方式。本文将围绕如何提高学生的英语应用能力提出几点建议。

关键词：英语应用能力；自信心；兴趣；语感

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-295-01

英语是一门实践性很强的语言学科，是一种交际工具。但是现在的中国学生学习英语的重点却似乎并没有放在其实践及应用能力上，更多将自己的注意力集中在了学习语法等发面。也许他们可以写出没有任何语法错误的句子，也许他们也能对某个英语知识说得头头是道，但是一旦到了要需要应用英语的场合，他们中的大部分人都成了“哑巴”。造成这种“哑巴式英语”状况的很大一部分原因应该是我国的英语教学方式，当然，这其中正式开始学习英语的第一阶段（初中阶段）负有不可推卸的责任。所以要提高我国学生的英语应用能力，必须从初中英语教学抓起。以下是对在初中英语教学中如何提高学生的应用能力的几点建议与探讨。

一、提高学生自信心

许多英语成绩很好的学生无法顺利用英语进行交流的原因，并不是因为他们不知道怎么说，最大的原因就是他们没有自信，在说出一句话之前，他们往往要在头脑里反反复复斟酌好几遍，确认没有任何语法错误了才敢将其说出口。这要是在写英语作文那当然没问题，作文中的句子当然是写的越漂亮越好，多推敲一下自然是好事情，但是如果是你在跟别人说话，没说一句话你都要在那磨蹭半天，估计你说出来的话再漂亮对方也已经没有耐心了。所以在突破中国学生无法将英语说出口这个难关时，首要而且必要的一件事就是提高他们的自信心。

学习过李阳英语的人基本上英语交际能力就会变得很强，而为什么经过课堂上老师严格培养出来的学生却始终无法将自己的想法用英语表达出来呢。差别就在于这两种教学所强调的东西有很大的不同，李阳英语提倡的是“speak it out”，不要过多地去斟酌一句话有没有语法错误，也不要羞于你发音的不标准，总之想到什么就立刻把它大胆地表达出来；而在我们的课堂教学中，老师总是习惯于告诉学生哪里出现了语法错误，久而久之，学生也不敢轻易地讲英语说出口了。

二、培养学生学习英语兴趣

要提高对英语的应用能力自信心是首要的培养目标，但并不是说自信心就足够了，当然还需要对这门语言进行勤奋的学习，要使学生能够自主地勤奋地学习英语，就需要他们对英语的学习兴趣来支撑这一学习行动，所以我们还需要注意培养学生对英语的学习兴趣。

根据初中生的心理特点，可以适当地在英语课堂教学中加入一些游戏环节、设置一些应用场景，这样能够让他们在不知不觉中就掌握了所学知识，当然他们对英语学习的兴趣也提高了。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。

三、为学生创造英语应用小环境

也许我们的学生学了十年的英语却没办法开口说一句话，但是如果你把他放到一个使用英语的国家两个月，他的交流能力将得到质的飞跃，他也许不能说出像外交官那样的一口漂亮英语，但是日常的交流是绝对没有问题的。所以说应用环境是促使一个人英语应用能力进步的最大推动力，我们当然没法提供英语语言大环境，但是我们可以努力创造英语应用小环境，让学生在这个小环境里练习自己的英语口语，提高自己对英语的掌控能力。

四、重视语感的培养

语感是在吸收外部语言的过程中自然形成的一种逐渐完善的心理机制。它是对馈入语言信息的正确译解、储存和反馈，亦即在吸收相干信号过滤非相干信号的言语输入（与听辨和阅读理解等接收性能力有关）和在直觉中遵循语言规则，准确无误的言语输出（与说与写这两种能产性技能有关）过程中表现出来的高度敏感而又十分稳定的心理素质。

许多学生对外语语言材料的听读理解在许多情况下都是靠译成母语才完成的，而在用外语表达自己思想时也大都是靠把想好的意思由汉语译成外语再说出来或写出来。这样的就在无形中加重了学生在应用外语时的负担。所以在初中英语教学中必须加强语感的形成。

要提高学生的英语应用能力，学生当然是主体，但是作为学生英语正式入门的引导者的中学教师，也具有很重要的责任。提高学生的自信心，让他们能够大胆地将英语大声说出口是说好英语的关键；然后还需要培养学生学习英语的兴趣，这样他们才会自主地去学习英语，自主学习的效率将会比被动学习的效率高很多；基于英语应用环境对英语学习的巨大推进作用，中学英语教师应该注重为学生创造英语学习场景，让他们在具体的应用环境中取得进步；最后还需要注意对英语语感的培养，良好的语感将使英语学习的过程变得事半功倍。

参考文献：

[1] 范存忠、解楚兰：《语言的习惯与语言的感觉》（上、下），《中小学外语教学与研究》杂志，1982年第1、2期.

[2] 杨连瑞、汤成雄、胡士田主编：《英语教育学》，山东大学出版社，1995年1月.

[3] 胡文仲：《语言习得与外语教学—评介Stephen D.Krashen关于外语教学的原则和设想》，《外国语》杂志1984年第1期，第1-7页.

[4] 桂诗春：《心理语言学》，上海外语教育出版社，1985年.