张宏鹏

摘 要：发现式学习法是布鲁纳倡导的，其目的在于用科学家的培养模式来组织教学，学生在课堂上不是接受知识，而是成为知识的发现者和创造者，这样的教学理念与新课程相符合，与当今社会对创造性人才的需要相符合.

关键词：发现式学习；数学教学；创造

高中数学“发现式”教学的本质是什么？是数学知识和数学问题的“再发现”，虽然说发现和解决的都是数学知识体系中的老问题，但对学生而言，这些知识和问题都是“新”的，需要学生投入大量的思维活动；虽然“再发现”与严格意义上的创造有较大的差别，但是笔者认为只有学生的“再发现”积累到一定程度，才能促进创造性思维发生质变，最终达到发明、创造的水平和高度. 本文首先谈一谈发现式高中数学学习的流程，接着结合具体的实例就环节设置进行分析.

[?] 发现式高中数学学习的流程

有序的课堂才能催生出高效，发现式高中数学学习在课堂组织上有如下几个流程.

[?] 发现式高中数学学习的环节设置

1. 创设问题情境

“问题”是学习和思考的起点. 每节课都有特定的教学目标，我们应该紧绕教学目标采用多元化的方式进行问题情境的创设，如从现实生活中取材整合教学资源，或者利用教具、媒体创设形象化的问题情境，或是布置一定的活动任务引导学生课前预习提出问题，基于学生生成的问题，选择改造有价值的问题作为课堂的生长点.

2. 组织学生活动

问……