黄辉

摘 要：导学案教学方式，改变了传统的教师传授、学生被动接受的教学模式，学生成为学习的主体。近几年，我校也在推广运用导学案，身处化学教学一线，仅谈谈几点在初中化学应用导学案的思考。

关键词：初中化学；导学案；落实；定位

“学案导学法”源于古老的“道尔顿”教学法。“学案导学”模式就是借助“学案”引导学生主动学习，使学生真正成为学习的主体。它改变了传统的灌输式教学模式，学生成为学习的主体。课堂上，学生被按照自身的学科优势分成小组，形成互补，每个小组成员都有各自所擅长的学科，每个小组成员都按照各自学科的能力现状被分成了A、B、C三个层次，学生就导学案中涉及的内容进行合作探究，对自己的疑难进行提问，学生与学生之间互相交流，每个学科A层次的学生可以帮助其他层次的学生解决疑难问题。解决不了的疑惑再组间互相交流或是由教师引导。每位学生都有展示自己的机会，因为按照分组要求，其必定是几大学科中某一学科的A层次的学生，都能找到学习的自信，感受到成功的喜悦。而每位学生课堂上都有专属于自己的角色，都有学习目的，都有适合自己的对应层次的练习，都能得到相应的提升。这种教学模式在我县、我校实施了几年时间，作为教学一线的化学教师，仅谈谈自己在初中化学导学案应用中的思考。

一、对导学案应该有一个明确的定位

导学案是指导学生进行自主、合作、探究完成学习目标的学习方案。……