吕鹏

摘 要：学校开展小组合作模式生本课堂改革已将近一年，文化课教师将生本理念贯彻到教育教学活动中，使课堂教学在一定程度上焕发出生机和活力。在体育课堂上，也有小组合作的蛛丝马迹，但这一模式在具体实践中走了样，不少体育教师追求的是可见的形式，而对小组成员之间合作意识的培养和合作能力的提高并不在意。小组合作学习只有“形”，而无“实”。主要以近期所听一些公开课为载体，就这一话题进行了问题梳理，并介绍了几点做法。

关键词：个人表演；合作学习；先学后教

上学期，我校在四、五年级正式推进小组合作模式生本课堂改革。孩子们在四五十人一个班的大集体中，又有了只有六七人一个组的小集体。一个学期以来，实验班的语、数、英科目教师不断给我们传递着这样的信息：精彩纷呈的小组建设让孩子们在体验快乐的同时，增强了小组意识，增进了伙伴之间的情感；严谨有序的小组合作学习让孩子们在增长知识的同时，提高了合作能力，拥有了更大的默契；机会均等的学习展示让孩子们在享受成功的同时，收获了自信，明白了合作的意义。小组合作学习真有这么大的魔力吗？在好奇心的驱使下，我这个体育老师走进了他们的教室寻找答案。百闻不如一见，孩子们在课堂上井然有序的合作、镇定自若的展示让我惊叹不已，也蠢蠢欲动。我想，体育课更适合而且更应该进行这样的改革。

那么，我们该如何乘着学校课改的东风，尽快地将真正意义上的“小组合作学习”融入小学体育课堂呢？……