王苏

摘 要：学生怕写，教师怕改，习作教学效率低下，如何走出这个怪圈，成了横亘在一线语文教师面前的难题。从激发兴趣、方法引路、竞赛机制等方面阐述如何成功引导学生自主修改作文，使学生在修改中提高写作能力，让习作批改华丽转身。

关键词：习作批改；自主修改作文；写作能力

办公室闲聊时，总能听到这样的声音：语文真不能教了，各类作业本多不算，单就习作一项，就能磨死人。关键是辛辛苦苦批改下来，学生很少翻看，大多瞅下分数、订正下错别字完事，下次习作该犯的错一个不少，习作水平止步不前。学生怕写，老师怕改，习作教学效率低下，如何走出这个怪圈，成了横亘在一线语文教师面前的难题。

新课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高学生写作能力”。五年级《习惯篇》中也提出自主修改作文的要求。以往讲《习惯篇》时，我都是让学生准备一篇假期写的日记，然后现场模练，以后习作时也会提出自主修改的要求，但效果不明显，一些学生甚至只能增删几个无关紧要的字眼，修改成了可有可无的鸡肋。今年我改变了方法，情况大有改观。

一、浓墨重彩，激发兴趣

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。对于教师来说，成功激发起学生的兴趣，总能收到意想不到的功效。开学初，我郑重宣布，本学期我们班要增加好几位老师。……