马骥

摘 要： 小学语文在小学教育教学中占据主导地位，是小学教育的基础课程，并与之后的语文学习上升空间息息相关，因此不管是为了今后的学习还是未来的发展都必须学好小学语文。先学后教的模式在教育教学领域的运用逐渐广泛，本文针对先学后教的模式在小学语文课堂中的运用问题进行探讨。

关键词： 先学后教 小学语文 教学运用

随着社会的不断发展，教育体制随之不断改革，使之能更好地服务社会，服务学生。尤其是小学教学，孩子在小学阶段对事物只有懵懂的认知，和教师的认知之间存在巨大的差异，因此小学教师要花更多的心思研究学生能否理解知识。先学后教的模式对小学生来说是比较适用的，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习能力和学习质量。

一、先学后教——以学为主，以教为辅

不同时代有不同的教学方式，不同的教学方法会达到不同的教学效果。“学”是学习的最基本的要求，要让学生在课堂上认真学习知识，并对学习产生兴趣，只有让学生提前了解一些有关学习内容的知识，当学生发现自己对所知道的知识有所欠缺和疑惑的时候，就会对知识产生兴趣，这样才会自主地“学”。“教”是学习的提升，光有学是没用的，学了却不懂解决问题是无法真正学到知识的。“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师起到的作用就是引导，引导学生如何正确学习，怎样才能有效地真正学到是我们探究的问题。

教师不管采取什么教学策略都必须提前备课，这样才能胸有成竹地讲课。先学后教的这种教学策略侧重“先学”，“先学”决定了课堂教学效果。教师要对学生“先学”过程中的理解能力和认知能力做出相应的评估，以便教师在这种实践中对这种思路的理解做出相应的教学反映，得到有效的教学质量。教师在实施先学后教的模式过程中要注意把握知识点，不同知识点在学习和教学过程中有不同的切入点，不能生搬硬套，而且不是所有知识点都需要用到这种教学模式。先学后教的模式在实践中一定会产生很多问题，教师在教学过程中要不断地弥补先学后教的这种教学模式在教学过程中的不足。灵活地运用使其深入实际教学。

二、先学后教的模式在小学语文课堂中的运用

“先学”的一个重要环节是课前预习作业，教师要根据教学安排和教学内容制定合理的课前预习作业，并且要有针对性，而不是让学生盲目地预习课文，要带着问题预习课文。例如《猫》一课，课前预习作业的内容可以设成当学生阅读完《猫》这一课时，根据自己日常生活中见到的猫，选择感觉最有特点的猫咪并结合课文其中的一段仿写一段文字。这样学生为了完成作业不仅会认真预习课文，学习文章中的修辞手法，还会认真观察自己家或附近的猫咪，从而提高自己的观察力和丰富自己的想象力，这样就会发现生命的美好，明白动物是人类的好朋友，明白要关心爱护小动物。学生认真地进行课前的学习，将为教师课堂教学的顺利进行打下良好的基础。

学生的“先学”很重要，但是教师的教学也不能缺失，要让学生学好小学语文学和教是相辅相成的。要让教师的教学对学生留下深刻的印象并理解和吸收教学知识，教师要制订合理的教学教案让学生对小学语文产生兴趣。

1.课堂导读

课堂导读是教师课堂教学的第一步，但光读是达不到实际效果的，教师可以根据教学内容让学生带着问题朗读，寓情于景。教师可以利用板书形式把要学生思考的问题每条都列出来，让学生在朗读过程中在课文中寻找问题的答案，这样更容易集中学生的注意力。例如在《火烧云》一课中，让学生朗诵其中的一部分段落，并找出其中形容火烧云的句子。这样的朗读带着明确的目的性，不仅让学生在找到答案之后产生自信，还能提高教学效率。

2.课堂课文教学

课堂课文教学是教师课堂教学最重要的一个环节。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，因此教师在上课时一定要积极调动课堂的学习气氛，活跃氛围，激发学生的学习兴趣。只有轻松有趣的课堂教学才容易吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂。教师还要培养学生的学习习惯，让学生在“先学”的基础上对课文有初步的了解，再进行课堂教学，这样老师就可以根据学生的自学内容进行教学，不仅让学生更好地获取知识，还提高课堂教学质量。教师还要留给学生独立思考的空间，让学生学会自主思考，自己解决问题，当碰到实在解决不了的问题时教师再进行指导，而不是提出问题时不留给学生独立思考的空间，只为完成教学任务把所有知识和盘托出，让学生对教师产生依赖性，不愿独立思考问题。教师给了学生独立思考的空间不仅能减少教学负担还能提升学生的思考能力。因此，教师正确的教学指导对学生的学习和发展都很重要。“温故而知新”，学习了却不练习是没有用的，要让学生真正学好小学语文除了学外，练习也是很重要的，所以课堂检测是教师课堂教学的环节之一。教师在结束一节课文内容时，可以在下节课检测学生的单词、句子等，如几个学生在黑板上写其他学生在本子上写，然后让学生互相找出错的词语或句子的形式，检测学生对上节课的理解和吸收程度，也可以检测出学生在课后有没有复习所学内容和知识。学生可以通过这种形式增加同学情谊，学会互帮互助，互相监督。这种先学后教的模式有助于学生小学语文的学习，为以后的语文学习打下坚实的基础。

三、结语

随着教育改革的推进，先学后教的模式已经在大部分高校中实践，高教应该结合自己学校学生的情况运用先学后教的教学模式，而不是盲目地运用导致严重的后果。高校在推进的时候要注意避免发生错误或运用错误的方法，注意在使用这种模式的过程中及时发现和不断改革，这样才能让“先学后教”的模式与本校学生相符合。注意把握先学的目标，不要重视“后教”而忽视“前学”，因此教师要正确合理运用先学后教的模式，让学生学好小学语文，并热爱小学语文。

参考文献：

[1]程晓霞.提高小学语文课堂教学效率的提高对策[J].亚太教育，2016（20）.

[2]沈栋亮.如何提高小学语文互动课堂的教学效率[J].新课程（上），2014（11）.