杨海峰 黄陈 王妲妲

摘要：高职院校“双师素质”师资队伍建设是高素质技术技能人才培养和高等职业教育发展的需要，本文界定了高职“双师素质”教师的内涵，针对其实践导向的培养特征，提出了搭建“四元”主体的培养平台、构建系统化培养机制、抓好聘用和考评环节、建立教师发展基地等高职“双师素质”教师培养策略，以期为高职院校“双师素质”教师队伍建设提供参考。

关键词：双师素质；高职教师；培养策略；实践导向

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0029-02

高等职业教育有别于其他类型教育的人才培养目标和办学特色，对高职院校的教师结构和教师素质提出了更高的要求，概括起来高职教师应该具有明显的“职业性”、“实践性”和“应用性”等“双师素质”特征。笔者在分析高职“双师素质”教师内涵的基础上，提出了实践导向的“双师素质”教师培养策略，旨在为高职院校师资队伍建设提供借鉴，促进高职教育更好更快的发展。

一、“双师素质”教师的内涵

“双师素质”是讨论高职教师的特征与发展时无法回避的一个词语，其原型为1990年王义澄先生在其文章《建设“双师型”专科教师队伍》中提出的“双师型”的概念，后来在1995年颁布的《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》〔教职（1995）15号〕文件中，出现了我国官方文件中最早的“双师型”教师的概念，一般被解释为“双证书”或“双职称”。“双师素质”是在“双师型”之后出现的术语，“双师素质”强调素质，即教师既要具备较高的理论教学素质，同时也要具备较强的实践教学素质。……