晋楠

摘要：专题教学模式是中国哲学史课程教学改革的一种新的尝试。专题教学是指教师有选择地将教学内容整合成若干专题进行深入讲授的教学方式，应从教学大纲、教学内容、教学方法、教学工具及考核体系五个方面着手进行专题教学设计。实践证明，专题教学能有效克服学生学习动力不足的问题，充分发挥教师的专长，提高教研水平。

关键词：中国哲学史课程；专题教学；教学设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0176-02

“中国哲学史”（以下简称“中哲”）课程在普通高校通常被作为选修课开设。“中哲”课的目的在于使学习者对中国哲学的发展有一个较完整的把握，为人格塑造和素养提高奠定文化和理论的积淀。“中哲”课程在人文素质教育方面的重要作用不言而喻，但由于课程抽象、生僻，对思维的逻辑性、思辨性要求较高，多涉及古文阅读，导致这门课程并不受欢迎。同时，由于选修课学时限制，为了在短时间内完成课程教学任务，课堂以讲授为主，缺少与学生的讨论交流，使得教学效果不尽如人意。如何使“中哲”课程成为对大学生成长有帮助、学生真正喜爱的优秀课程，是任课教师需要不断探索和实践的重要课题。

一、专题教学的特点

“专题教学”是指教师打破教材原有章、节、目的设置，联系学生的思想实际和社会现实问题，有选择地对教学内容进行整合，形成若干专题进行深入讲授的教学方式。专题教学改变传统照本宣科的教法，在问题意识的引导下，将理论知识与现实需要结合起来，在激发学生学习兴趣的同时，锻炼他们进行哲学式思考的能力，培养他们收集、阅读、分析资料的能力。……