苟建鹏

摘 要：在教学过程中，学优生的培养与学困生的转化一直困扰着教师，也是教学中面对的两大难题，只有正确处理好这些问题才能使得教学活动达到事半功倍的效果。对于学困生，数学学习兴趣及信心的培养、降低知识层次的要求、正确引导及树立短期与长期目标、发挥“主观能动性”等策略则比较重要。

关键词：兴趣;自信：知识层次要求;目标

在新课程改革的推动下，高中数学教学活动中教师都提出了各自的教学模式，为了更进一步推动数学教学活动，在我的数学教学中也提出了相应的教学模式。然而在这一过程中发现了些棘手问题，例如如何解决高中数学学困生学习方法指导与有效转化策略等问题，以下是我在教育教学工作中总结的几点收获和策略：

一、培养兴趣和自信

兴趣是最好的老师，高中数学学习也是一样，所以教师对学困生加强培养数学学习兴趣是很有必要的，可以使他们喜欢数学这门学科和喜欢学数学。教师平时可以讲一些数学史和数学在生活中的一些简单应用，认识到学数学是有用的，也可以加强锻炼他们的逻辑思维，加强自信心。

二、降低知识层次要求

对于学困生，教师授课和布置作业时，可以降低要求、放宽要求，也可以采取分层布置作业，让这部分学生着重学习和研读教材，做一些简单例题和习题。另外授课时可以提一些简单问题，让学困生参与到教学活动中来，这样也提高了他们的兴趣和自信。

三、加强正确引导

针对学困生学习困难、接受知识慢、对学习很容易失望的特点，教师要努力做到降低难度，加强正确引导，由易到难。在学习方法上引导其从基础抓起，不要有太大压力和负担，尽力就行。学习习惯上引导其处理好预习、上课、练习和复习环节工作。

四、树立短期与长期目标

充分了解学困生现行学习情况，帮助他们树立短期与长期目标。目标要适中，不能太大，也不能太小。让学困生量力而行，且需要发自内心地树立目标，而不是一句空话。

五、发挥“主观能动性”

不管是学习还是生活，只有每个人发挥起了各自的主观能动性，很多问题就不再是问题。高中数学学习也是一样。所以教师平时应多鼓励和引导学困生。激勵他们，让他们尽可能多地发挥主观能动性，动起手来，动起口来，动起脑来。

总之，在教学过程中，对于我们教者的难题可以归结为两大方面：教法与学法，而这两大难题中，最难解决的群体是学困生。所以只有我们正确处理好高中数学学习中的学困生，我们的教与学活动才能取得成功。因而，我们应该正确处理和解决这些问题，使得“教”与“学”活动更加生动、精彩。

注：课题批准号：GS[2013]GHB1230