林晓洋

摘 要：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，巧用母语正迁移的作用，利用多媒体进行阅读教学和语篇教学相结合的方式方法去提高学生的英语阅读能力。

关键词：兴趣；正迁移；多媒体；语篇；阅读能力

义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。学生能从口头和书面材料中获取所需信息。

一、利用多媒体创设情境

布鲁斯认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“万事贵乎始。”精心设计新课的导入是上好阅读课的前提，能激发学生的兴趣与求知欲。自从有了多媒体以后，教师可以利用插图和多媒体课件对课文内容提出问题，以引导学生动脑思考，预测课文大意，从而自然导入阅读。

例如，在教Go for it八年级Unit 5 Do you want to watch a game show？时，我利用学生感兴趣的卡通图片去吸引学生的注意力与兴趣，激发学生的英语学习兴趣，让学生猜测图片，并设计了以下问题启发学生思考：

1.See the pictures and guess the Chinese meaning of the words below.

2.Who is your favorite cartoon character ？ Why？

然后再显示恶心的老鼠的图片，接着显示漂亮可爱的米老鼠的图片，激起学生对本节课的兴趣和爱好。再进一步设置问题进行快速阅读、细读。这些问题是层层递进的，学生在结合图片思考和回答问题的过程中，其思维能力与口语表达能力也会得到相应的发展和提高。

利用多媒体可以充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习，因此，我们应将这一优势服务于英语教学。阅读课不应只是理解文章的意思，培養阅读技巧，同时应该注重听说读写能力的提高。多媒体技术打破了教师作为唯一知识传播途径的格局，提供了学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。多媒体打破了教学受时间、地域的限制，利用网络共享，打破了学校教室空间的限制，提供了一个现代教育的新环境。这样在不同的语言环境中巩固所学的阅读技巧，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，同时也使学生欣赏到原汁原味的英语，得到美的享受。

二、巧用母语正迁移的作用

迁移是一种学习经验对其他学习的影响，及原有的知识对新知识产生的影响。巧用母语对学习产生积极的正迁移，使学习的过程形成一种稳定而整合的心理语言结构，有效解决问题。文章是我们学习语言的信息载体，它对信息的组织和布局影响很大。比如在初中语言教学中，大部分的文章都是记叙文。在初中语文教材中将记叙文的要素概括为时间、地点、人物，事件的起由、经过、结果。这与英语记叙文的五个“W”（when，where，who，what，why）和一个How的教学是基本一致的。比如Go for it九年级教材的Who invented tea以及Do you know when basketball was invented？的短文，为英语教师尝试母语迁移提供了很好的教学素材。另外，巧用母语阅读技巧、提高学生的英语解题能力，从新课程标准的考试大纲上看，汉语和英语在阅读方面的要求表现出诸多共同因素。教师可以按照阅读理解的三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解来指导阅读技巧与方法，逐步完成由知识层面向能力层面的转化，从而提高学生的英语阅读理解能力。但在巧用母语正迁移的时候，要加强汉语与英语文化的辨析，要尽量避免母语负迁移的影响。

三、加强语篇教学探究

语篇是实际使用语言的单位，是交际过程中由一系列连续的话段或句子构成的语言整体。英语教学是以培养学生的交际能力为目的，以话题为中心，由对话、阅读、语法学习、听力和写作等教学内容构成的整体教学单位，同时通过语法和词汇在语篇中的多次循环、反复打好语言基本功，形成有效的英语学习策略和习惯。这为语篇教学的课堂提供了有力的保障和必要的条件。例如，在教授Go for it九年级教材的Unit 7 Where would you like to visit中的Travel spotlight： Paris这个话题的时候，先花费少量的时间进行词汇教学，利用上文提到的用极富有吸引力的多媒体效果展现一些富有特色的旅游景点的图片，展示需要积累的词汇，如谈论语言景点的形容词、评价性词汇、交通工具词汇以及谈论景点、天气、饮食特点、当地文化、娱乐等词汇。在渗透语篇教学的时候主要从历史背景知识方面激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识层面，提高学生的参与积极性。

利用语篇精心设计，深入理解，掌握大意。阅读理解的课前备课要精心设计相关问题，这些问题一定要有代表性、目的性和针对性。教师提问要有一定的技巧，可以先让学生初读语篇，了解语篇的题材，先回答细节题，如when，where，who，what，how 以及 why。然后根据主旨提问如：

1.The main ideal of the text may be...

2. This article is mainly about ...

3. The best title of the passage is...

当然阅读教学在英语教学中的地位非常重要，我们在平时的教学中要引导学生多看、多读、多练，通过丰富的阅读来提高学生的阅读技能与语言运用能力，平时有很多的阅读方式，如通读、细读、跳读、概读、猜读、回读。作为教师只要充分利用好现代教学手段，吸引学生眼球，激发学生兴趣，一定能提高学生的英语运用能力和英语阅读能力。

参考文献：

王松美.中学英语课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社，2001.

编辑 李建军