王伟妍

一、对新课程理念的正确认识

学校一直倡导新课程理念，要求老师坚持学习新课程标准，坚持每周的听评课活动。现在细想起来，似乎自己只是盲目地跟着别人走，这条路走得很吃力、很迷茫。刚开始的教学中，我比较注重基础知识的传授，而忽视学生能力的培养，只重视单元里面四篇课文的讲解，甚至将略读课文上成精读课文，而忽视园地里面的口语交际和综合性学习。“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”这四条让人耳目一新的课程理念，应体现在听评课活动中，让学生质疑课题，带着疑问读课文，小组合作学习等等。但我有时候发现自己真的只是在走这样的一个形式，没有真正去关注孩子在讨论什么，没有好的方法去引导他们讨论。这样的课堂看似非常热闹，而实际上还不如以前脚踏实地地学习一点知识。所以，新课改的第一步，就是要让自己真正认识课程理念，正确解读课程理念，将新课程理念真正意识化，不能盲目地去抛弃旧的教学模式而全面照搬新的教学模式，而应认真思考，取长补短，这样才能让自己的每个教学步骤都是在训练学生的一种能力。

二、课堂提问怎样更有效性

课堂提问是小学语文教学中进行启发式教学的一种主要形式，是有效教学的核心。教师在课堂上所提问题的质量，会直接影响到课堂学习气氛，进而影响学习活动的效果。如，在上次执教的《月光曲》一课中，我问孩子：“贝多芬为什么会弹琴给盲姑娘听？”让学生到文中去找出相关句子，进而学习的重点就在体会句子上，而句子的落脚点是在“感动”二字。反思一下，提问可否改成：“贝多芬为什么会弹琴给盲姑娘听？能不能用一个词来概括？”孩子就会说出感动一词来，然后讓孩子到文中去找令自己感动的句子。这时我恍然大悟，一下子把我课堂中感觉吃力的分散点给联系到一起了， 这样我的课堂就有着一条很清晰的思路。这使我深切地感受到课堂提问的艺术性。

三、课内阅读为引，拓宽课外阅读

叶圣陶先生曾说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”因此在教学中，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内推荐与课文内容有关的书籍能帮助学生了解作品全貌、又如，时代背景、作者平生等，拓展学生知识面，促进学生对课文的理解。如在学习《秋天的怀念》的时候，我让孩子课后搜集关于母爱的故事读一读，如果能在班上举行一次关于母爱的演讲会，学生的参与积极性应该会非常高，这样才能提升孩子阅读的积极性。《义务教育语文课程标准》明确指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。”教学中，我们要善于引领学生由一篇课文引出整本书来读，以充实学生的素材，开阔他们的视野。课内教学只是个引子，只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能达到相辅相成的效果，才能真正提高学生的语文素养。

编辑 薛直艳