蔡可英

【案例展示】

良好的导入，往往能让学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生课堂的积极性，老师工作也愉悦。相反，如果导入平常，学生没兴趣学，学生的注意力就会分散，注意力不集中，课堂效率就会差。下面请看以下两个案例：

案例一：平时英语课的导入设计

T：Good morning，class.

Ss：Good morning，Miss Cai .

T：Sit down，please.

Ss：Thank you.

T：First，lets have a free talk，OK？

T：How are you？

Ss：Fine，thank you.

T：Nice to meet you.

Ss：Nice to meet you，too.

T：Whats the weather like today？

Ss：Its ...

T：Whos on duty today？

Ss：I am.

T：OK.Today were going to learn ...

每堂英语课，我们老师总是千篇一律，习惯性地进行一问一答，逐渐形成了经典问句，好像不问这些句子就不能开展课堂教学活动。 这种free talk的导入方式往往使学生逐渐失去了参与的热情，整节课都处于被动接受的状态。因此，我认为导入过于随便，课堂效率也会随之下降。

案例二：公开课的导入设计

T：（电话铃声响，音乐是和弦铃声“Hello”，这时我接电话，用英语和别人交谈，学生听到铃声响一下子安静了下来，仔细聆听我正在说些什么。）Im sorry .刚才是我的外教（出示外教的照片），David想邀请我去他家做客，同学们想不想和老师一起去呢？（这时学生都很兴奋，原来老师有外国朋友呀！）

Ss：想。

T：那么请你给他打电话，征求一下他的意见吧：98765432

我这时用英语读出了电话号码，从而引出了数字，紧接着复习数字，掌握好数字后，我就引出课题：Whats the time？从而把数字应用到时间当中，自然而然地进入到新授教学，学生的兴致很高，课堂气氛超好，必然这节课取得了良好的课堂效果。

【案例反思】

从上面两个案例中我们可以看出导入的重要性，那么如何在我们的课堂教学中做好导入工作呢？

1.用游戏导入，以旧带新，为新课作铺垫