朱明

[摘 要]数学实验课是课改后的教学创新活动课，学生通过参与实验活动，经历观察、实验、猜想、证明等思维过程，发展合情推理和演绎推理的能力。教师应当从问题情境、问题探究、问题讨论三个方面着手，让小学数学实验课落到实处，提升数学实验课的教学效能。

[关键词]小学数学 数学实验课 教学效能 思维提升

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-087

在小学数学日常实验课教学中，大部分教师会认为实验课的重点就是做好实验。其实不然。笔者认为，数学实验是一种课堂探究活动，教师应当从问题情境、问题探究、问题讨论三个方面着手，带领学生层层探寻，深入问题的核心，领会数学的本质。

一、创设问题情境，激发实验兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在数学实验之初，教师要结合教材内容，创设有效的问题情境，使学生迅速融入实验活动，较快完成实验任务。

例如，教学苏教版“认识毫米”时，我先出示信息：“铅笔的内芯大约是1毫米，世界上个头最小的家鼠身长约19毫米，苹果手机的厚度大约是8毫米，从这些信息里你能发现新的长度单位吗？对于毫米，你想知道什么？”学生由此提出了自己的问题：“什么时候用毫米作为测量长度单位呢？毫米和厘米、分米有什么关系？”由此，我让学生带着问题展开实验：出示一支崭新的铅笔，先让学生估测到底有多长，然后进行实际测量。学生分组估测，认为铅笔长14厘米或者16厘米，也有小组估测为15厘米或者17厘米。……