何小莲

[摘 要]在小学数学课堂教学中，“说”是师生互动的重要形式，鼓励学生在课堂上主动地说、大胆地说，有助于教师了解学生的学习状况，更有助于学生形成正确的数学思维。因此，教师必须通过多种途径积极地让学生“说”，让“说”成为学生学习的一种习惯。

[关键词]数学课堂 学生 说

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-082

数学是思维的体操，语言是思维的外壳，而“说”是语言表达的主要形式，是学生思维过程的重要外在表现。

一、“说”思路，拓展学生思维宽度

现在不少的课堂中存在一个普遍问题：教师自己将思路直接讲给学生听，而且越到高年级，这种现象就越严重。教师不妨停一停，听听学生的想法，以“说”促“思”，让学生真正理解。如 “表面积的变化”的一道习题：把3个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体，它的表面积是多少平方厘米？

师：你打算怎么计算呢？

生1：因为三个正方体拼成一个长方体，消失了4个面，所以实际上只有14个面。可以先求出一个面的面积1×1=1，然后再乘14就可以了。列式是1×1×（6×3-4）=14（平方厘米）。”

师：还有不同的想法吗？

生2：拼成的长方体的长是3cm，宽是1cm，高是1cm，所以可以列式“（3×1+3×1+1×1）×2=14（平方厘米）”。

生3：因为拼成的长方体有两个相对的面是正方形，可以列式“3×1×4+1×1×2=14（平方厘米）”。

通过学生的“说”让学生自己来发现问题，比教师在课堂上讲效果要好得多。

二、“说”算理，帮助学生理解算法

在计算教学中，不少教师常常把计算的方法直接告诉学生，然后进行大量机械的练习，虽然学生也能掌握计算方法，但却是“知其然，而不知其所以然”。……