黄新华

[摘 要]在数学课堂何时提问，问什么，怎么提问，这些都是值得深思的问题。导入新课时设置悬念，实践操作时通过问题促进学生理解，例题解决时反思解题策略，课堂总结时通过追问让学生消化新知。

[关键词]猜想 问题 反思 消化

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-084

数学课堂如何成为师生积极互动的活动场所，往往与执教者的精心组织，巧妙提问，及学生的主动参与分不开，而数学课堂如何提问才恰到好处是值得深思的问题。

一、导入新课，设置悬念

数学必须与生活紧密联系，使学生感受到数学来源于生活，生活中的数学问题无处不在。如教学认识垂线时，我首先创设故事情境“辣椒老师家的水管怎样接最短？”让学生在操作观察比较的基础上认识“垂线”这个新朋友，然后组织学生开展找朋友的活动，喊“垂线、垂线你在哪？”找出生活中的垂线。在教学圆柱的体积时，出示三个等底等高的立体模型——正方体、长方体和圆柱，在学生回顾正方体和长方体的体积公式后猜一猜“圆柱体的体积是否和正方体、长方体的体积相等”，激发学生迫切探求新知的欲望。最后，通过一句“想不想看老师变魔术？”吸引学生去观察课件中圆柱转化成长方体的切拼过程。通过找朋友、猜一猜、看魔术等富有趣味的挑战性的提问，使学生兴趣盎然地参与新知的探索，老师何乐而不为。

二、实践操作，促进理解

实践操作是探索新知的有效途径之一。在实践活动“表面涂色的正方体”这一课，先让两组学生带着问题去切准备好的已涂色的正方体形状的马铃薯或白萝卜，一边切边数，一边填下表中2份这一栏；……