田俊

[摘 要]在数学教学过程中，要注重发展学生的数感、符号意识、推理能力和模型思想的培养，特别是推理能力更应得到重视。对小学生推理能力培养方面存在的问题进行分析并提出自己的合理化建议。

[关键词]小学数学 课堂教学 推理能力 培养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-081

在数学课堂教学中，注重学生推理能力的培养对于发展学生数学思维，提高学生解题能力具有显而易见的效果，可以毫不夸张地说“学生学会了推理，在解决问题中就已经成功了一半”。但是，由于教学经验水平所限，教师在培养学生推理能力方面难免会步入一些误区，不能真正有效培养学生的推理能力。

一、变“盲目教学”为“立足学生，内需驱动”

在小学数学教学中，经常会发生这样的情况：为了培养学生的推理能力，教师设计了一系列跟推理有关的相关活动，但是，学生参与活动了，推理活动却又停滞不前了，这是怎么回事呢？因为教师教学目标不明，推理需求不强，基本处于盲目教学的境地。要想改变这种教学现状，教师就要从学生实际需要出发，或以情感驱动，或以任务驱动，借以促进学生思维的发展，提高推理能力。

如在教学“圆锥的体积”时，教学的难点在于让学生在猜想、探索、发现的过程中推导圆锥的体积公式。为了达到这个教学目标，教师可以在立足学生生活经验的基础上安排以下活动：1.让学生拿出事先准备好的圆柱和圆锥形的杯子，并让圆锥形杯子放在圆柱形杯子上面，使学生直观地看到圆锥和圆柱的底面面积相等，再把这两个杯子平放，比较它们的高度是否相等，使学生具有初步的认识。……