汤雪峰

[摘 要]教师在理解课标和教材的同时，要学会以科学的数学观、哲学观、教育观和历史观去审视之，实现认识上的超越。现代数学基础确立以后，小学数学基础知识是相对稳定的，教师要给予足够的重视和尊重。此外，教育教学对象是活生生的儿童，教师要充分研究儿童，尊重儿童的年龄特征、个体差异，以及认知基础和认知经验的发展水平。遵循教育的本义、数学的本质和儿童的本性，永远是小学数学教育研究与教学实践的应然取向。

[关键词]课标 教材 知识 儿童

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-002

当前，小学数学课程以学生数学“四基”的获得，“四能”的发展，以及对数学的情感、态度的培养作为重要目标。换言之，就是让学生通过有限知识的学习，掌握探索无限世界之本领。这就需要教师站在更高的视角去审视小学数学教学，实现从一般认识到理性超越。本文主要从文本之中与文本之外相结合的视角，以“审视课标、审视教材、尊重知识、尊重儿童”作为研究重点，探索小学数学教学实践的应然取向。

缘由

课标、教材、知识和儿童，是除教师之外最重要的教学要素。作为对小学数学教学的认识和超越，我们既要理解作为文本的课标和教材，更要读懂文本之外的数学教学知识和教育教学对象——儿童，真正做到审视课标、审视教材、尊重知识、尊重儿童。

课标和教材不是一成不变，而是经常变化的，所以我们一方面要认识作为文本的课标和教材，另一方面要超越文本，关注课标和教材的历史发展走向，及其背后的教育思想、教育原理、教育方法的演变，把握其实质，辨别其合理性，以改进我们的教育教学。……