孙郁竹

【摘 要】“两有生”无论是在思想道德状态还是在学习状况下都属于较低水平，同时也是学校教育中的困难对象。对于“两有生”的转化不能通过刻板的目标要求去对学生做强制性压迫性教育，需要通过更加柔和的方式去让德育教育达到动情作用，从而来让“两化生”在观念上逐步的转化，从而达到各方面的不断提升改善。

【关键词】德育教育；动情教育；两有生

一、当下对“两有生”的认识偏差

“两有生”由于学习上有困难，思想有偏差，甚至在一定程度上造成两方面的偏差与学生的学习态度有很大的关系。很多教育工作者可能更多的看到了该类学生自身自律性和态度的偏差，没有看到相关表现所隐藏的背后原因。一般“两有生”的产生与学校、家庭与社会有多种关系。

在家庭因素中，可能“两有生”缺乏和谐的家庭环境，父母关系不和谐，经常发生家庭纠纷、吵闹，甚至大打出手，学生在家庭中没有感到到家庭成员的和谐与温暖，甚至引发对生活的失望情绪，从而放弃自我随波逐流。也可能与学生自身家庭条件差，学生自身肩负着家庭的部分重担，在压力过大的情况下导致自身对于压力的逃避而寻求不规范的学习态度来解放自我。也可能是家庭环境中无法提供学生健康生长的环境，家庭中无法提供安静有效的学习环境，家庭中来往人员复杂，鱼龙混杂让学生接触到不良行为与习惯，从而受到一定模仿与影响。甚至学生因为家庭不和谐因素而在内心有一定阴影与障碍。……