冯桦 王黎萍

摘要：一个班级的学生会由于学生的学习习惯、学习态度、学习能力等不同而导致学习结果的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”。为了让学生获得更好的学习成效，我们要根据学生存在的实际差异，设计一些精彩的作业作为课堂教学的补充和延伸。

关键词：个性化作业;有效课堂;作业设计

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-037-2

一、英语教学现状

我校是一所外地民工子女占70%的普通初级中学，生源质量不容乐观。学生大部分英语基础较差，而家长因为忙于生计和本身文化层次的限制，对孩子的学习帮不上忙。在刚进初中时，学生感到新奇、有趣，兴趣很浓，但随着难度的加深和知识量的增加，部分学生开始感到吃力。加上书面检测的增加，学习英语的劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始出现。

《英语课程标准》指出教师要设计和开展多种教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强语言学习与社会生活实际的联系。因此，单靠课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。为了让学生有更好的学习成效，我们要根据学生存在的实际差异，设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延伸。

二、英语作业现状分析

在思考个性化作业“以趣促优”的时候，为了让个性化作业更有效，笔者对班级同学做了一个问卷调查并进行了分析。（样表略）