张利

摘要：“音乐教育是审美教育的一种主要形式，应以审美为核心。”但是近年来的音乐审美教育脱离了音乐教育的本质，音乐教师美学修养的普遍匮乏已经成为制约我国音乐教育发展的主体性因素，新课程标准的颁布试图扭转这一不良现象，却收效甚微。在此，对我们中小学音乐教师提出一些值得重视和实践的问题。

关键词：审美情趣;审美观;艺术修养;职业素养;职业气质

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-086-1

一、音乐教师的审美观

人的审美观念都有一个自然形成的过程，对于教师来说，第一要有作为普通人所具有的审美倾向性和审美爱好，第二要有作为教师面对学生时应当具有的审美包容性，第三应当有及时关注新的审美现象的必要的敏锐性。在审美观点的问题上，往往是因人而异的，很难说有哪两个人在审美趣味和审美判断上是完全一致的。音乐教师作为音乐教育的传播者，在素质教育中发挥巨大作用。不但要教给学生音乐专业能力，更要教给学生学会用审美的眼光来审视和表现诠释音乐。

音乐教师的审美观，主要表现在他对自然美、社会美、艺术美、形式美的欣赏和感悟能力。音乐教师只注重自身专业技能的提高，在教学中常常偏重于技术上的高要求，而恰恰忽视了审美标准的衡量与检验，很少涉及到作品的审美评价。甚至有时候不是因为老师不想去谈美学和审美，而是教师本身的美学修养就比较欠缺，因此造成了只重视技能的培养，学生大多都只是技术上的高手，音乐表现上却欠缺了很多。……