印丽霞

摘 要：数学课堂应该把错误当成一种资源，如此数学课堂才会更加有效。笔者就如何巧妙运用错误资源提出了几点看法。

关键词：数学课堂;错误资源;运用策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-047-1

一、善于捕捉数学课堂中的错误资源

错误是学生问题的暴露，学生在平时的课堂教学中出现错误是正常的，如果没有错误，那反而显得问题更大了。因此，教师要独具慧眼，善于及时捕捉课堂中的错误资源。并将其作为课堂教学中的有效资源，然后巧妙运用到课堂教学活动中来。教师要灵活机智地将错误资源进行选择和提炼，使师生之间、生生之间的活动更加的宽松和谐，并让学生在愉悦的活动中，完成新知识的学习和更深层次的理解。

例如：在讲授轴对称图形时，笔者让学生判断平行四边形是不是轴对称图形，认为平行四边形是轴对称图形的同学站起来，结果有一大半学生都站了起来，他们都认为平行四边形是轴对称图形。笔者问，同学们，你们为什么认为平行四边形是轴对称图形呢？大家有什么办法证明自己的观点是正确的呢？学生：“动手折。”笔者微笑着说：“同学们真棒，你们的方法非常的好，那下面就请大家折一折，再告诉老师结果行吗？”这时好多学生动手折起了平行四边形。折着折着就有二十来个学生陆陆续续地坐了下去，还有几个学生站着不动。接着笔者就拿了其中一位同学的平行四边形，高举在胸前折了起来，学生发现能够重合了。……