王淑珍

【摘要】在倡导"以人为本"、"全面发展"为核心理念下，合作学习正是体现新课程理念的重要途径；但课堂上的学习怎样才具有有效性，怎样在科学教学中培养学生的科学素养，促进其全面发展，已成为困扰课堂效率的主要问题。 本文从教学经验、反思以及科学分组，制定方案计划及评价等方面阐述了小组合作学习的实效性。让"边缘人"去主动学习，主动参与，感受到学习科学的乐趣。

【关键词】小学科学教学 小组合作学习 边缘人的现象

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0117-02

"小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。"强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学方式，通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。在观察实验、制作等活动中，如果让每个学生每人一套工具，各做各的实验显然不可能。于是在实验合约中确立合作组成为我们教学的首要考虑。在这样的组合中，可以通过同伴互助教学使学习者彼此提高学习技能，增强自信和学习动机，改善了学习态度，增进承担责任的意愿，并培养团结互助合作的精神。渐渐地我发现一些问题，热热闹闹的活动背后，有的学生只知道自己在做什么，却不知道为什么要这样做，还有的学生，根本就不知道自己要做什么，只是在模仿著同学和老师的做法，盲目地操作着，这样的课，看似学生都在参与活动，实际上学生什么收获都没有。……