杨云

摘 要： 关于文言文教学重“文”还是重“言”的争论一直没有停歇，也一直没有一个普遍认可的结论。但对高中学生而言，有一定的文言基础，有高考指挥棒的指引，重“言”是为了能够更好地重“文”。

关键词： 文言文教学 诵读 积累 迁移

文言文是我国传统文化的瑰宝，承载着中华民族的智慧，传递着博大精深的中华文化。一直以来，文言文都是语文教材的座上宾，能够入选高中教材的文言文更是文质兼美的名篇佳作，是经典中的经典。让学生走进经典，重温经典，传承中华民族的文化瑰宝已经成为众多有识之士的共同心声。习近平总书记在2014年教师节参观北师大时提出，他很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，要让这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族文化的基因。

关于语文工具性和人文性的争论一直没有定论，文言文教学中是重“言”还是重“文”的争论也是由来已久。其实“文”与“言”的争论，其本质还是工具性和人文性的争论。虽然各路大家从理论和实践的角度或摆事实，或讲道理，但一直没有得出一个能为广大语文教育工作者认可的结论，更多的人都试图在这两者之间寻求一个平衡点，达到某种程度的制衡。

反观高中文言文教学现状，一些语文教师在“炮轰”传统重“言”的文言文教学方式的同时，结合新课标的的精神采取了一些全新的教学方法，“无标点式教学”、“小组合作研究性学习”等重“文”的教学方式横空出世，引导学生关注古代文学作品的人文价值和美学价值，探寻古人结构文章的技巧，赏析文章的艺术特色，拓宽了文言文教学的途径。……