李付亮

摘 要： 课堂教学是教育活动的核心体现，是专业建设的落脚点，是内涵建设、提高人才培养质量的关键。如何提高课程教学的有效性，建设有效课堂是深化高职教学改革的重要工作。本文在综述有效课堂研究成果的基础上，提出从有效课堂的教学内容、教学秩序、教学模式、考核方式等方面构建有效课堂的策略，并就完善有效课堂建设的管理进行进一步思考。

关键词： 有效课堂 高职教育 建设策略

课堂教学是教育活动的核心体现，是专业建设的落脚点，是内涵建设、提高人才培养质量的关键。但是，高职生源质量参差不齐，学生听课不认真、积极性不高等现象使课堂教学互动难以展开，达不到预期的教学效果。因此如何提高课堂教学的有效性，建设有效课堂是深化高职教学改革的重要工作。

一、有效课堂概述

有效课堂的理念源于20世纪上半叶，其发展先后经历了三个阶段：一是好教师的品质研究（20世纪30年代初至60年代末）；二是好教学的特点研究（20世纪70年代初至80年代末）；三是有效课堂教学的综合研究（20世纪90年代初期至今）。20世纪90年代以后，西方关于有效课堂的研究开始向综合化方向发展，学者们在考察有效教学的特点和有效教学的标准时，从多方面、多角度考察有效教学。典型的研究为经济合作与发展组织的研究，其认为对教师教学有效性的考察，起码应该考虑如下五方面因素：教师掌握的实际课程领域的知识和教学内容；……