夏船 李琦

摘要：在大学英语教学中，人们关注最多的是对于语言自身的研究和对教学方法的研究，但对于学习者的研究却相对较少。在多年的教学中我们发现，我们一直非常注重学生智力因素的培养，而忽视了学生非智力因素的培养。作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。本文对非智力因素的提出、概念进行了详细的阐述，并探讨了大学英语教学中学生非智力因素培养的策略。

关键词：大学英语，非智力因素，培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

一、引言

在大学英语教学中，人们关注最多的是对于语言自身的研究和对教学方法的研究，但对于学习者的研究却相对较少。在多年的教学中我们发现，我们一直非常注重学生智力因素的培养，而忽视了学生非智力因素的培养。非智力因素直接制约认知过程，它对认知过程具有动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。作为教师，应该认识到，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值，注重学生综合素质的培养。

二、非智力因素概念的提出

孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。1935年，美国心理学家亚历山大首次在《具体智力和抽象智力》一文中提到“非智力因素”。……