【摘要】在网络时代，知识生产方式已经由传统以单一学科为基础的个人生产，转变为以大学、产业和政府为基础的协同创新生产。这种机制的转型对传统教育理念和制度产生了巨大冲击。我们必须要根据新型的知识生产模式，来积极探索与网络时代相适应的教育模式，将信息素养、合作能力和创新能力的培育纳入新时期的人才培养目标，实现教育模式的全面变革，为个人的自由全面发展提供坚实的制度基础。

【关键词】网络时代；教育模式；协同创新；信息素养；合作能力

【中图分类号】G725【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0037-03

【收稿日期】2014-03-18

【作者简介】赵春雷（1966- ），男，江苏高淳人，南京工业大学继续教育学院主任、工程师，研究方向为教育学。随着知识生产方式的转型，传统的教育理念和体制也遭受了巨大冲击。如何根据新型的生产体制，确立新时期的人才培养目标，探索与网络时代相适应的教育模式，并从知识生产方式变革的视角出发，来探讨研究型大学教育制度的改革和创新，就是摆在我国高等教育改革面前的一项重大课题。本文试图从这方面展开一些有益探索，以期为我国高等教育的制度改革和创新提供有益思考。

一、产学研相结合的协同创新机制：大学知识生产体制的转型针对知识生产模式的转型，美国社会学家埃茨科威兹和荷兰雷德斯多夫教授提出了著名的“三螺旋”理论。他们认为，当前知识生产已经摆脱了传统以个人为中心的生产机制，形成了大学-产业-政府的协同机制，它们相互作用、相互影响，从而形成了知识生产的三螺旋结构。……