【摘要】美国课程论专家施瓦布提出实践性课程理论，批判了传统“学科中心”为主的课程模式，主张以“实践为中心”的课程体系。简介实践性课程理论，分析我国职业教育课程的问题，借鉴施瓦布课程理论，归纳出科学的职业教育定位、职教课程模式创新、鼓励企业与社会参与课程开发、激发教师参与行动研究的热情四个方面的启示。

【关键词】施瓦布；实践性课程；集体审议；高职课改

【中图分类号】G7185【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0096-03

【收稿日期】2014-01-26

【作者简介】亓路路（1988-），男，安徽阜阳人，硕士研究生，研究方向为职业技术教育学原理。约瑟夫·施瓦布（Joseph .Schwab）——美国课程论专家、生物学家。施瓦布针对传统课程理论的弊端提出了“实践的课程范式”的新模式，组织并发起“走向实践的运动”。他的实践性课程理念是对以“泰勒原理”为代表的传统课程理论的跨越，同时也为我国高等职业教育课程改革提供了新的理论指导。

一、施瓦布的实践性课程论

1.实践性课程的价值取向——实践兴趣

施瓦布认为，传统的课程模式是指向学生最终的学习目的，它关注的是课程的目的、结果和行为控制，体现课程取向追求的是技术兴趣。课程理论的发展则是反思的、批判的逻辑思辨，过度地追寻教育的普遍真理。这种教条式的理论体系束缚了学生对现实世界的认知。课程理论领域“已经到了穷途末路之时，现有的理论和方法不能维持其研究，也难以对教育的发展做出重大的贡献。”[1]需要新的方法解决当今教育领域的问题，要从实际出发，从具体的情景出发，在现实的场景中探究问题的本质，提出解决的方法，在实践中获得经验的晋升。……